省丽艳《电功率》教学设计

《省丽艳《电功率》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、§13-2电功率教学设计武胜驿初级中学省丽艳2013年11月《电功率》教学计设一、教学背景分析【教材分析】这是义务教育课程改革实验教材9年级物理第十三章第二节《电功率》的内容。电功率是初三电学中重要的物理量，是学生学习的难点。本节教材是学生在初二已经学习了机械功，机械功率之后再来学习电功率。学生对于电功率的理解和基础知识的学习并不困难。教材通过用两个不同的电动机将同…钩码提升到同-高度，记录它们所用时间不同，从而引出电功率，而后是定义、公式、单位。介绍用电器的铭牌，讲解例题。【教学设计思路】在电功率基础知识的教学中，由于学生有初二知识的铺垫，因此不过分的强调与学习，

2、学生能学会，教师就不再重复。本次教学中采用实验引出课题，深化功率概念，明确电功率是表示电流做功快慢的物理量。本节重点，难点设计上都放在了理解额定电压和额定功率上。理由是现在许多学生生活经验少，光是概念的认识与理解，达不到学生认识上的深度。通过实验探究亲身体会实际电压低于额定电压时，小灯泡的亮度不够，甚至不发光。实际电压高于额定电压，灯泡太亮，甚至烧坏。只有实际电压等于额定电压时，灯泡是正常工作的。用电器铭牌中所标记的电压值是对使用者的提示。【指导思想与理论依据】以课程标准为依据，以素质教育为指导思想。通过实验设计与操作实践，培养学生与同伴合作意识和勇于实践精神。通过

3、探究活动，使学生经历科学探究的基本过程，根据现象探究规律，形成良好习惯。整课的宗旨：让学生学会学习，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。激发和培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；通过小组合作的形式发展自主学习的能力和合作精神。【学习者特征分析】1.学生有过科学探究的尝试2.本班学生在年级里是纪律学习都是一般的，课上不爱发言，学习是比较被动的。对物理学习有一定学习兴趣和求知欲望，实验积极性很高。自主学习和合作学习的能力一般。3.初三学生的抽象思维获得了一定发展，但大多数学生的抽象思维能力较为薄弱。【教学方法】探究法、实验法、观察法【课

4、时安排】一课时【教学重点】深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。【教学难点】学习用探究实验研究屯功率问题。区分实际屯压和额定电压、实际功率和额定功率。二、教学目标设计【知识与技能】1・理解电功率是表示电流做功快慢的物理量2•知道电功率的单位是瓦（W）和千瓦（kW）3•会用电功率的公式P=W/tP=UI进行初步的计算4•会正确运用屯流表和电压表测量灯泡的屯流和电压。5.会用滑动变阻器改变电阻两端的电压。6•掌握额定功率和实际功率的联系和区别【过程和方法】1通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学实验探究能力2通过探究活动，学习收集实验数据

5、、分析数据总结出结论【情感态度与价值观】1・通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣;2•通过交流讨论，使学生学会倾听别人的见解，增强与他人合作的意识，学会与人交流自己的见解认识。3.通过观察铭牌，计算电功，身边具体事例，形成节约用电的意识。三、教学策略本课主要采用合作教学策略，通过自主与合作相结合的学习策略，让学生亲自动手设计、连接电路、得出实验结论。四、教学资源实验器材：干电池4节、2.5V小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关一个、导线若干五、教学过程设计一、导入：1.让学生观察手中的2个灯泡（其中一个是100W的

6、，另一个是15W的），看上而有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100,220是什么意思?100是什么意思?）由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？先让学生猜想：如果接入电路将会怎样?（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）2.实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心）（电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）3•谈话导入课题：可见只有做功的多少还不

7、行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书：2、电功率二、学习新知：（一）电功率1.通过讨论和让学牛对比第•册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让吋间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。）得出：电功率是电流所做的功与时间的比值2.电功率的定义公式：P=W/t注意：要让学生深刻理解此公式的意义。谈话：我们上一节学习的屯功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公