巧用多媒体,打造高效课堂

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1、巧用多媒体，打造高效课堂——浅谈小学语文与信息技术整合的运用摘要：多媒体在教学活动中越來越显示其优势。多媒体辅助教学手段已广泛定进课堂,以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学悄境，促进教冇技术的信息化，构建起新型教学模式，成为高效课堂教学的重要于•段之一。木文主要以教学实践为例来探索小学语文和信息技术整合下的运用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，创设情境，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度,让学生冇效地参与，使学生的主体地位得到充分发挥，打造高效课堂。关键词：多媒体高效课堂整合近几年來，我们提们高效教学，高效教学是

2、相对于低效教学捉出來的一个特定概念。它与低效教学的木质区别在于能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务，即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。我们知道新课程改革的核心理念是一切为了促进学牛的发展，那怎么样才能讣学住在规定时间学到尽量多的知识，怎么讣学牛由“要我学”为“我要学”？随着现代教冇技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形彖生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重耍手段实践证明，科学合理地活用多媒体教学手段，可以人大激发学生学习的积极性，有效地

3、捉高课堂教学效率。一、巧用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”在课堂教学中，教师应优化导入环节，创设情境，营造一种与教学内容相适应的课堂教学氛围，使学牛从感情上易于接受，从而激发学习兴趣，调动学习积极性,产生求知欲望。“好的开始是成功的一半”，在语文教学中，教师应该创造各种情境，把学生的情感引入课文情境中去。可以说，好的导入，是打开学生兴趣Z门的钥匙。我们利用现代信息技术，适时地将声咅、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境使学牛対所要学习的课题

4、产牛深厚的兴趣，必能大大地激发学牛的学习欲望，使学主保持高昂的学习情绪。例如我在讲授四年级下册的《鱼游到了纸上》一课时，在开头导语时这么说的：“孩了们，今天咱们上课前先看一组图片，只冇一个要求，就是希望你们能够静静地观赏，好不好？（配乐播放有关花港观鱼的图片，让孩子能够融入到文章的氛围中）师：刚才你们看到了什么？有什么感受吗？生说（孩了们人胆想象，结合金鱼图片展开交流，教师评价要及时到位）师：的确，我们平常看到的金鱼都在水里，可今天我们的课题却是（板书课题：27鱼游到了纸上）师：孩了们，当你们第一次看到课题时，你们那聪明机灵的小脑袋中冇没冇产生什么想法呢？生答（主要集中在对游字的

5、疑问中）师：那你们读完课文，问题解决了吗？生：这个“游”字是对青年画技的赞美，好彖画活了。师：是啊，看我们这个“游”字用得多生动啊！那还等什么，咱们赶快打开书，看看鱼到底怎么游到纸上的。”著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤耍敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师活用多媒体引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，奏好了这堂课的"序曲〃，敲准了动人心弦的第一僦，将学生带入一定的境界,引领学生走进文木，与作者、与文木里的人物进行交流，会使他们在探究的乐趣屮打开知识的人门。二、巧用多媒体突破重难点，让知识化难为易在我的语文课堂上，我总是事先研究教材

6、，对于教材上一些非重点内容或简单的、学生能理解的尽量少讲或不讲，对于重点内容或难点,不仅要多讲而还要讲透夯实。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言傲述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了冇机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，利用计算机的强人功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。例如三年级下册《想别人没想到的》一课的重难点是“理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。”三年级的学生们对知识的把握

7、需耍教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但课文中的场面距离学生较远，他们没有体验过，这无疑不加人他们对重难点的理解。为了让学主更好地理解小徒弟“以少胜多”的原因就要求教师在课堂上创设一定的情境，并据此设计制作适用而较广、实用性和町操作性都很强的课件并在教学中加以使用，方能更好地实现预期忖标，于是我利用FLASH动画让骆驼出现在孩子们的视野中，使学生完全置身于课文所描绘的情景Z中，充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容，帮助他