巧用多媒体打造全新高效课堂

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1、巧用多媒体打造全新高效课堂　　摘要：在数学课堂上运用多媒体，既能增强学生学习的积极性，又能增强他们的直观印象，化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，它只可巧用，不可滥用，把多媒体辅助教学与传统教学有机地结合在一起，使我们的教学更丰富多彩！　　关键词：妙用；高效；创设情景；调动积极性　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-334-01　　在信息爆炸的今天，多媒体以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大增强人们对抽

2、象事物与过程的理解与感受，它正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中。但要真正发挥多媒体技术的作用，使其对小学数学教学起到实实在在的促进作用，就必须准确把握好多媒体应用的"点"，在教学过程最需要、最关键之处巧用多媒体以增强教学效果。那么，如何在高效课堂教学中巧用多媒体技术，让其能够更好地服务于学生、优化课堂教学呢？　　一、巧用多媒体，创设情境4　　创设情境就是通过教师创设的情境来诱导学生置身于形象生动的学习场景之中，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而

3、增强学生学习的积极性。多媒体技术集文本、图象、声音于一体，若能巧妙地应用多媒体技术完成这一过程，将会起到事半功倍的效果。　　一节课的课开始环节要设计得新颖有趣，就像一台晚会，幕布一拉开就吸引了无数的眼球。小学生的直接兴趣始终是他们学习动机的稳定组成部分，多媒体的辅助教学，可以为小学生创设出丰富多彩的导入新课教学情景，把他们的好奇心牢牢系住，使之个个兴趣盎然，全神贯注积极主动地投入到课堂教学之中。如在教学小学数学一年级上册第三单元《减法的认识》时，由于考虑到学生是进入小学还不到两个月的孩子，一切的行为习

4、惯还带有幼儿园浓重的影子，“玩”的成分比“学”重，我就利用多媒体创设了老师带小朋友去果园摘果子的有趣情景，小朋友非常高兴，马上就集中了学生的注意力，然后趁机开展看课件讲故事的比赛，既说明了减法的意义，又训练了学生的数学表达能力，及时地把握了他们的认知方向。一场好戏就此拉开了帷幕，因为“良好的开端就是学习成功的一半”！　　二、巧用多媒体，突出数学的思维特点4　　数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是

5、因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。　　多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，

6、而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。　　三、巧用多媒体，变辅教为辅学　　多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须

7、要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。　　此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识

8、会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。　　四、巧用多媒体，与传统教学优势互补4　　我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。　　因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课