离子反应教学设计姜天宇

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1、§2.2离子反应教学设计（第一课时）课题离子反应课型授课人授课班级教材分析离子反应是人教版高中化学必修一笫二章第二节内容。在中学化学中要学习许多重要元索及其化合物的知识，都可能涉及离了反应及其方程式的帖写。《化学新课程标准》明确指出：学牛要能通过实验认识离子反应及其发工条件，了解常见离子的检验方法。学好这一内容，能揭示溶液中离了反应的木质，为后面的元索化合物知识、电解质溶液的学习奠定一定的基础。并且离子反应是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念与基础理论知识中，占冇极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学

2、的重点和难点之一。学生分析在本节课之前学生已经学习了物质的分类，并做过溶液的导电性实验。具备了学习本节课所需要的知识。对于学生来说，对电解质在水溶液中反应的特点和规律还了解很少，从微观角度认识化学反应的能力还有待加强。教学n标【知识与技能】1、了解电解质和非电解质的概念。2、知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离。3、从电离的角度认识酸碱盐的本质。【过程与方法】1、体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。2、初步树立化学的学科思想：微粒观思想。3、对化学学习过程进行反思弓自我总结，以提高自主学习化学的能力。【情感态度与价值观】

3、1、通过自主探究与交流互动，培养严谨求实、勇于探索的科学态度。2、进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。3、通过对实验及问题探究，体验科学探究的喜悦，发展学习化学的兴趣。教学重点电解质的概念，酸碱盐的概念。教学难点电解质的概念，电离现象的理解。教学媒体黑板、电脑、投影仪。教沖策略运用教材提供的各种素材來挖掘教学内容的价值与功能，采用问题引导探究式教学方法，让学生白主掌握新知识，并注重重点知识产生的过程性，通过拓展与应用引导学生白我反思与总结，逐步形成化学学科的微粒观思想，从而培养学生独立分析与解决问题的能力。导入新课-J

4、L教师活动J_丿学生活动ar~讲述、板书听讲、思考—教学过程学习任务或教学环节教师活动学生活动设计意图板块一：导入新课【讲述】我们知道，许多化学反应是在水溶液中进行的，参加反应的物质主要是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中,我们经常接触和应用这些反应。因此很冇必要对其中的规律进行研究。这就是我们接下来儿节课要学习的内容——离子反应。【主板书】第二节：离了反应笫一课时：酸、碱、盐在水溶液中的电离认真听讲，思考。吸引学生的注意，让学生了解学习离子反应的必要性。板块二：电解质和非电解质。【提问】我们在初屮的时候观察过酸、碱、盐

5、在水溶液中导电的实验现彖，你能利用初中知识來判断下列哪种物质是能导电的吗？XXX同学回答一下。【副板书】氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖固体、蔗糖溶液、氢氧化钾固体、氢氧化钾溶液、硫酸溶液。【思考，卜1答】能导电的是：氯化钠溶液、氢氧化钾溶液、硫酸溶液；不能导电的是：氯化钠固体、无水洒精、蔗糖固体、蔗糖溶液、红氧化钾固体。让学生记起之前学过的知识点，以便更好的接触新知识。【评价、讲述】这位同学回答得很好，看來初中知识学得比较扎实。有一点同学们可能不知道，氯化钠固体和氢氧化钠固体在加热至熔融状态时也是可以导电的，怎么

6、样，神奇吧。下面我们来观看一卜•熔融状态氯化钠的导电实验视频。听讲、观看视频。引导学生了解未知的实验现彖，为电解质和非电解质的概念引出做铺垫。【总结，讲述】综上我们可以知道，冇些化合物，在水溶液或熔融状态卜•能够导电，如氯化钠、氮氧化钠、硫酸；还有一些化介物，在水溶液或熔融状态下都不导电，如“酒精”、“蔗糖”。根据物质的分类思想，我们可以以在水溶液或熔融状态下是听讲、思考。通过以上例子，结合分类思想，给出电解质与非电解质的概念。否导电为依据，对化合物进行分类，下面我们定义：【主板书】电解质：在水溶液屮或者熔融状态下能够导

7、电的化合物；非电解质：在水溶液中和熔融状态下都不能导电的化合物。【提问】学习完电解质与非电解质的概念，我现在问大家几个问题。分别提问三位同学回答。1、铜片和石墨能导电,它们是电解质吗？为什么？2、S03的水溶液能导电，S03是电解质吗？为什么？3、盐酸是电解质吗？为什么？【思考、回答】正确答案参考：1、铜片与石墨不是电解质，因为它们是单质。2、SCh不是电解质，因为是它与是反应产生的硫酸溶液导电。3、盐酸是混合物，不是电解质。启发学牛从概念出发分析问题，帮助学生理清电解质打非电解质的概念，学会抓关键词。【总结】1、要抓住

8、关键词：水溶液或熔融状态、能导电、化合物，缺少其中的任何一个，都是不是电解质。2、电解质和非电解质研究的是化合物，单质与混合物既不是电解质也不是非电解质。3、能导电的物质不一定是电解质。4、像CO?、SO3等非金属氧化物，在水溶液中，起导电作用的是其分别与水反应生成的碳酸和硫酸，故其不是电解质。5、【主板书】电解质的