麻雀教学过程

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1、《麻雀》第二课时教学设计王亚教学冃标：1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.抓住重点语句，继续练习从内容屮体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。3.从对老麻雀的描写中，体会为“一•种强大的力量”所支配的精神。教学重点：抓住老麻雀的神态、动作，体会母爱的伟人。教学难点：引导学生理解“一种强大的力量”即为母爱的力量。教貝：多媒体课件教法：抓重点词句法，诱发情感法学法：朗读背诵法，读写结合法教学过程：师：同学们，至0了我们课前积累的吋间了，我们来看这一段话。大家自读，然后谈谈口己的感受。（妈妈的外貌描述）主：妈妈很了不起。

2、生：妈妈容颜的改变，全是为了我们，妈妈辛苦了。师：那么，今天我们就来欣赏一篇表现伟大母爱的文章。大家记得吗？俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞人的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文.（板巧）师：谁能说一说课文写了那儿个角色，它们Z间发生了一件什么事？生：写了猎狗，老麻雀，小麻雀，还有“我”（板®生：课文讲了我打猎回来，我的猎狗发现了一只小麻雀，老麻雀奋不顾身掩护，最后吓退了猎狗。你觉得这4个主角冇什么特点？住答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着來看老麻

3、雀。生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。Dili：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。牛答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？生答读书等方法可以解决。师：下面就谙同学们来读读卩，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点,如呆在读书中，你乂感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一•找。时间有限，开始。师：这节课我们耍通过有感情的朗读，体会语言的生动具体。理解文章的中心。背诵口己害欢的段落。师：我打猎回來

4、，走在林阴路上，发牛了一件什么事？谁最勇敢，來读一下课文前三白然段。其他同学听后，谈谈你都知道了什么？生：猎狗发现了一只小麻雀。（出示课件）生：我述知道了小麻雀刚出生不久。师：你从哪知道的？生：我从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下來的”这i句话看出来的。生：我还知道小麻雀很害怕，从“看见一只小麻雀呆呆得站在地上，无可奈何的拍打着小翅膀。”知道的师：你真聪明，“无可奈何”什么意思？能说一句话吗？生：没有任何办法。生：我去新华书店买卩，找不到我想要的那本，就无可奈何的走开了。师：真好。听同学们一说，我的眼前仿佛

5、出现了那只町怜的小麻雀，就让我们齐读这一段,再次体会小麻雀的孤单无助吧！师：我们来看这一段话（课后三），谁来把这段话填完整？生：呆呆、无可奈何、嫩黄、绒毛、刚出生。师：这段话抓住什么来描写，把小麻雀写得这样具体？生：抓住它的外形。主：抓住它的神态。师：所以我们平时应该多观察，抓住事物特点，把事物写具体。师：谁能在最短的时间背会这一段？生：我来背。（指名背这一段）师：多么孤单力薄而乂无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，它可知道，危险正在向它逼近，是什么？生：猎狗要吃小麻雀。牛•：“猎狗慢慢的地走近小麻雀，，嗅了嗅，张开人嘴，

6、露出锋利的牙齿。”师：这是一只怎样的猎狗？生：凶猛。师：谁能把猫狗的凶猛读出来？师：大家看着这一幅图画，你最担心的是什么？（弱小的麻雀在庞大的猎狗而前，会有生命的危险吗？）出示课件：老麻雀扑下來。大家看到了什么？生：我看到一只老麻雀从树上扑下來。生：我看见老麻雀的羽毛都竖了起来。师：那么课文是怎样描述的呢？请同学们自己朗读课文第四.五自然段，用曲线划出你认为很好的词语，并想一想好在哪里？生：我认为“扑”“落”用得好，因为这两个词写出了老麻雀落地速度很快，救子心切。生：我认为“扎煞”用得很好，写出了老麻雀害怕，但乂要与猎狗进行搏斗。

7、师：好极了！“扎煞”是什么意思？生：羽毛都竖起来了。师：还有那些词用得好？说岀原因。生：“绝望”用得好，写出了老麻雀觉得没有一点希望。生：“发抖”“呆立”“搏斗”用得好，告诉我们老麻雀很紧张，但绝不退缩，要与猎狗决一死战。师：通过读描写老麻雀的句子，你有什么体会？生：老麻雀为了救孩子很紧张，很害怕。生：老麻雀再怎么紧张也没追缩，町真伟大！师：我们怎样才能把老麻雀的紧张而坚定读出来呢？自读四九段。师：谁來读一读，看谁勇敢，其他同学來评读。生：我读。（指名读）师：大家觉得这个同学读得怎么样？來评评。牛：他读得太慢了，没把老麻雀的害怕读

8、出來。师：你能读一读吗？语速快一点，语气重一点。生：能。师：老师觉得大家第四段读得很好，第五段读得不太好，谁来读一读。师：读的真不错。如果你是这只老麻雀，会对猎狗说什么？牛：猎狗，來吧！我不怕你。生：猎狗，快走开，你这个坏家伙，休想伤害我的孩子！师