怎样上好一 节课

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1、怎样上好一节课各位老师，大家好！今天按学校安排，由我来进行校本培训，我收集过几个课题来完成此次校本培训，我想同大家一起分享和交流当前成为教育领域探讨的“热词”“核心素养”希望大家都去收集一下相关信息，作一个基本了解，因为这是即将展开的新一轮教学改革，或者说号角已经吹响。大家已经看到，教科所发出的本次期末考试中新增了一个内容，即“核心素养”要渗透到各学科之中。希望大家收集一下相关资料，作出应有的了解。我想同大家一起分享和交流2017年4月19日，江苏省连云港市赣榆区教育局陆建国局长在连云港市委党校春季主题班上，以《充分认识应试教育的政

2、治正确性》为题作交流发言。我想同大家一起分享和交流山西大学教育科学学院教授，院长，教育学博士刘庆昌撰文的《你怎样看待当前流行的一些课堂教学模式？》，在他看来，教育和改革都有自身的规律，正视规律才能把握好教育改革的节奏。我想同大家一起分享和交流2017-09-26 教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》中把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。吹响“课堂革命”的号角的撰文，等等，孤立的研读这些专家的观点时，的确让人感到热血沸腾，振聋发聩。但是我也发现，这些观点都不是统一的，甚至还有相互碰撞，相互冲突，读得

3、多了我也矛盾，最终取了一个小题目，《怎样上好一节课》我觉得这更接地气，也立足于我们培训课程建构一般分为五大模块之一的教师教育教学基本技能和能力。与大家一起探讨，希望能对您产生共鸣。8怎样上好一节课上好每一节课，是我们每一位教师的义务，也是我们每天必须思考的问题。怎样上好一节课？其实，这里包含有两个方面的内容：一是怎样的课才是一节好课；二是怎样做才能上好一节课。怎样的课才能算一堂好课呢？所谓好课，其实质是对预期设定的课堂教学目标的有效完成。无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂教学没有成效，或

4、少成效，那么一切教学改革的目标都会落空。有时我们讲得很多，但恰巧阻碍了学生的思考，阻碍了独立解题的心理水平，阻碍了学生成功体验的形成，这种课不可能成为一堂好课。讲得少，该讲的讲不透彻，讲不到位，学生没有理解和掌握，这种课也不算一堂好课。真正的好课，应该是传授的知识要符合学生的接受程度，课堂信息大，能够激活学生的求知欲，能够让学生在我们的指导下，开展真正意义上的探究性学习；所以我们的语调、语速能够凝聚学生的注意力，并富有较强的感染力……这是一个教师专业化形象和能力的具体体现。2015年12月我有幸参加了华东师范大学中学校长培训。华东师

5、范大学终身教授叶澜女士认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在以下五个方面：一、有意义的课，即扎实的课：8在这节课中，学生的学习首先是有意义的。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。所以：（好课实惠）有效的课堂教学引发的学生变化可能是多方面的：我认为面对新的学习任务时兴趣更浓厚，克服困难的意志更坚定，投身学习的态度更积极、更主动，正所谓“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。显得更为重要。如果一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义

6、的课，它首先应该是一节扎实的课。二、有效率的课，即充实的课：有效率表现在两个方面：一是受益面的大小，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的学生，确保课堂上没有学生是“局外人”，没有学生被“边缘化”；二是效率的高低。即学生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力争所有学生受益达到最大化。所以（好课高效）通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。从这个意义上，这节课应该是充实的课。三、生成性的课，即丰实的课；一堂好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能

7、力的投入，有互动的过程。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。8（好课鲜活）教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动，使得课前预设的不同维度的教学目标一一达成。然而，课堂的价值和魅力远不止于此。因为，一堂课不应也无法完全是预设内容的再现。课堂上有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入，有师生、生生的互动过程，有思维的碰撞，有心灵的沟通，有智慧的启迪。这样的课上，教学内容在保持相对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝”。就在这相互碰撞、相互冲突、相互

8、砥砺的过程中，必然会有新的问题显露，新的认知矛盾产生，新的解决问题的方法发现。在这样的课上，学生自然会既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的柳岸成荫。四、常态下的课，即平实的课：（平