高校艺术设计教育对学生的个性化培养

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1、高校艺术设计教育对学仝的个性化培养ArtDesignEducation'sRoleinCollegeStudents'PersonalizodTraining李冰摘要：社会经济的发展使职业的界限越来越模糊，既憐设计又憐经营善于管理的复合型人才备受欢迎。这对于高校的艺术设计教育捉岀了新的要求。本文捉出应在基础课程的学习阶段即加强对学生的创造性和个性化的培养，以应对社会发展対设计类人才传统教育模式的挑战。关键词：高校；艺术设计教育；个性化培养一、设计教冇面临的挑战随着经济的发展，社会中出现了一•系列新的工作角色，例如优酷涉猎者、种族志

2、学者、战略家、病毒营销专家……这是传统教育观念下的人们所无法想彖的范畴。教育如何面对这些挑战与机遇？研究型大学如何引领？应用型大学如何适应？传统的人才培养模式中并没有针对这些新生的职业角色，我们应该如何适皿时代发展，如何把握时代发展所带来的机遇呢？现实的问题与挑战Z处在于：第一，设计与商业密不可分，但是对于传统的两个毫无交集的领域，它们各自培养自己的具有专业素养的学生。笫二，高校设计专业的个性化教育从哪里开始？二、现代商业社会，设计类学科为经济类学科的关联度不够(-)在工商管理和理工专业学生中开发设计意识经济大师丹尼尔•平克宣称：

3、“今天不管是在哪个行业，如果要想胜出，都必须懂设计。”苹果公司执行官史蒂夫•乔布斯也骄傲地说自己“坚决拥护美学和设计对企业成功的重要性。”如果凹答一个问题需要聪明才智，那么提出这个问题需要的则是创造力。针对未来的企业领导者，其自身固冇的理性思维根植于心中，以至他们很难想彖还冇其他完全不同的思维方式。爱因斯坦指出：“你能不能观察眼前的现象，取决于你运用什么样的理论。”理论决定你到底能够观察到什么。如何开发其设计意识、扩充视觉化的相关知识、培养创造力和创新能力，设计教育在这方而大有可为。(二)开发设计专业学生的工商管理意识要想百分Z百

4、参与经济社会的发展坏境中去，设计专业的学生需要熟知各个层而的业务语言和方法，不管参与的活动或工作具体是什么。“好设计就是好生意”——阿兰•拉弗里，美国宝洁公司2004年首席运营官。口前，对好设计价值的认识比什么时候都高。在竞争激烈的全球化市场中，好的设计被看作是保证产品成功的主要因素。在公司内部也已建立起以设计为核心的企业文化，强调的是主运营官在自上而下推动设计创新的角色。设计的形势变了，对从事设计的人们来说，存在的机会也比以往任何时候都多了。从事设计教冇的人需要开发的课程，既适用于工商管理专业的学生，又适合技术专业的学生，把我们

5、的洋牛培养得既具备经营的悟性，乂兼有企业家的技能技巧。这将为我们白己的设计类学生开拓更多的职业机会，要回应这种挑战，把握机会，还需要我们学校的教育与时俱进,企业需要创新，学校更应创新，不仅仅是培养适应社会发展所需的人，更应培养引领社会发展所盂的人才。三、进行个性化教育的重要阶段——基础课程的学习时期（一）以培养开发创造力为目的的基础课程学习长时期以来，中国设计院校的专业基础课程的内容选择与课程实施，过分重视技术的训练，不能将创造力的培养贯穿于这一设计素质塑造的初始阶段。在教学大纲的制订中，往往对技术性冃标规定的I•分具体，如作业的

6、技法要求、程序步骤、工具材料、作业规格与数量等。对创造性的训练要求则流于空泛，缺乏具体措施，而实际上过细的技术要求往往造成对创造力培养的限制。如在基础课程练习屮，常常片面强调准确性，而对再现以外的要素重视不够;如色彩课程往往将技法表现捉到一个不恰当的高度，而对主观感受的表达则不作要求;如在构成课程中着重数理逻辑的计算，忽略形式的发现与趣味的表达；如在图案课程中，对绘制的精细、着色的匀称提出过高要求，不惜影响创意的自rti流畅表达等。又如在作业标准与评价中十分重视作业的表面效果，即所谓完整性，而对创意、过程、草图等重视不够，有时对表

7、现出一定想法或具个性的习作评分不高。显然，许多人简单地将专业垄础课程等同于所谓“基本功”，乂将基木功理解为纯粹的技术性的练习。这种课程意识，其结果往往培养了学生的单纯技术观点，片而追求所谓“扎实”的基本功。（二）以培养开发口我学习能力为冃的的基础课程学习具备学习新技能和应对不断变化的坏境的能力，对耒来的设计师们来说是至关重耍的。因为它是设计师拓展知识面的主要方式。在如何对待知识的问题上，值得指出的是近年來出现的对知识观影响很大的思想方法论一一批判理论。哈贝马斯作为当代对教育和课程理论影响授大的批判理论家，在《知识与人类兴趣》一书中

8、指出，人类的理性活动总是与人类创造的需求有关，既使科学也只是一种知识类型。它们分别揭示的是知识的三种类型，即是什么的知识，为什么的知识，怎么办的知识。在哈贝马斯看來，只有当我们达到第三个认识水平吋，才能保证获得真正的知识，因为真正的知识要求参与和投