皋兰三中思想品德

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1、皋兰三中2014---2015学年度七年级第一学期期末思想品德试卷分析朱权祖七年级思想品徳试题以七年级教材为基本考查内容，以社会热点问题和日常的生活为载体，以《初中思想品德课程标准》为标准，在考查学生知识能力的基础上，突出了对学生的正确价值导向和道德判断能力。试题主题鲜明、内容阳光、内涵丰富、形式活泼，既有时代特征，又贴近学生生活。一、试题特点一是注重学科特征，突现评价的教育价值立意。命题能够坚持思想思想品德的学科方向，选材新、广，有鲜明的时代特征，能够较好地把材料与学生的体验和情感相结合，体现情感、态度和价值观的导向。

2、二是命题依据思想品德学科《课程标准》，避免了试题的繁、怪、偏、难、I口，试题题型结构比较合理，主、客观性试题比例恰当,没有科学性错误。试题设计较有新意，区分度相对合理，卷面活泼。三是注重探究学习，反映考试对教学的正确导向。比如，设计了探究性学习试题。该类试题注重对学牛创新精神和实践能力的考查，同时注重考查学生对所学知识的迁移、应用和分析等多种能力，目标在于引导、培养学生的创新思维与能力，并在方法上使学生学会发现问题、解决问题。二、增强了探究性与开放性探究性学习，一•般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，

3、在教学中为学生创设一定的情境，通过学生独立自主地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感态度和价值观得到发展。试题是探究对初中生安全的重要意义问题，问题的提出就具有挑战性，激发了学&解决问题的欲望。所要探究的问题是开放性的，问题的最终答案也不是固定的，每个学生可以有自己不同的见解。命题增强探究性与开放性，培养了学生的研究意识、创新精神和实践能力，促进学生创造性品质的发展。三、理论联系实际、体现“学以致用、学用结合”的原则例如21情景一：遇到红灯，与你同行的小明说：“没关系，冲过去！”(1)你的正确做法是;(2)理

4、由是情景二：你的同学小亮因害怕被让勒索，上学时身上带一把锋利的小刀，(1)你的正确做法是(2)理由是新课程改革提出“从生活走向思想品德，从思想品德走向社会”，就是说思想品德教学要贴近学生的生活，要联系生活实际，教会学生如何做人，如何做一个对社会有用的人，只有这样思想品德课程才能符合学生的认知特点，激发学生的学习兴趣。同时，也可以让学生从感性上知道思想品德是有用的，体会到思想品德知识的价值，从而提高学生学习思想品德的积极性。为此，命题坚持了理论与实际相结合,体现“学以致用，学用结合”的原则。总体来说，该试题强化了新课程意识

5、的精神，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展。命题减少了考察记忆性的内容，多考了一些与生活实际问题相关联的、需要创新思维的内容，从而反映学生真止的知识、能力即综合素质。二、试卷量化分析试题类型及比例：单项选择题20个，占40%；非选择题4个占60%o试题教材分布：选择题占14%o学生平均得分66.37,合格率78.03%o优秀率7.23%o题量适中，符合7:2:1的难易比例，符合教师教学和学生学习水平，知识点分布范围广、内涵大，是一份较优秀的试卷，较好地完成了考试任务。三、学生答题情况分析答题中存在的问题：1

6、•基础知识储备不足由于课时较少，重视程度不够，考生基础知识储备不足，对基本概念、道理记忆不清、理解不准，运用不当，导致答题屮错选误答、张冠李戴；2.提取信息能力较差有效提取信息，是正确解题的关键。但从答题情况看，学生由于有效提取信息的能力较差，对显性信息比较关注，而对隐性信息则挖掘不够；3.知识迁移能力不强在阅卷中我们发现，有不少考生不能根据问题指向去调动和运用相关知识解决问题，思路狭隘，方法单一，抓住一点，不及其余。许多考生不会相关知识的迁移运用，如材料分析题；2.规范答题能力偏弱规范答题能力偏弱主要表现在三个方面：一

7、是不能根据题型要求答题。如22是一道评析题，而我们许多同学把它当作判断题来回答，只有“评”没有“析”。二是答案没有做到条理化和逻辑化。往往是想到哪儿答到哪儿，思维比较混乱。三是书写不规范，错别字较多，导致阅卷困难和语意发生歧义。四、对今后课程学习的建议首先必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。

8、确立新的教育观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。下面结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学的改革与发展。(1)改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程