时间的计算教学 设计

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1、《时间的计算》教学设计何海教学内容人教版小学三年级数学上册教材第62页例1、例2，“做一做”及练习十四第2、4题。教学目标一、知识与技能（1）使学生在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位之间的简单计算。（2）使学生学会计算简单的经过时间，加深对时间单位实际大小的认识。二、过程与方法通过学生的各种学习活动，使学生经历探索的时间计算的过程，体验学习数学的方法。三、情感态度与价值观在学习过程中，进一步体会时间与生活的密切关系，培养学生的时间观念。重点、难点重点：加深对时间单位的认识，会进行简单的时间单位的换算。突破方法：引导分析，巩固练习的方法。难点：求经过的时间的方法。突破

2、方法：利用学具探讨交流、发现的方法。教法与学法教师：引导发现法。学生：探究学习法。教学准备钟表、钟面模型、课件教学过程教学环节教师导学学生探究设计意图创设情境一、复习1、常用的时间单位有哪些？2、拿出一个钟面模型，提问：①分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少②1时等于多少分？1分等于多少秒？三、引入新课：我们已经学习了时间单位时、分、秒，今天我们学习时间的计算。（板书课题：时间的计算）学生回答教师提出的问题。1时=60分和1分=60秒是学生学习本课的基础，因此先帮助学生回忆一下，以便更好地学习本课内容。探究体验一、组织学生

3、学习时间单位之间的简单计算。1、教学例1。2时=（）分①1时等于？……（学生的回答），那2时呢？你是怎么想的？②组织学生小组合作，自主探究解决问题的方法。③组织学生汇报。学生汇报时，教师要引导学生说清自己的想法。a.60+60=120（分）b.2时就是2个60分，即60×2=120（分）④教师小结。2、组织学生完成课本第62页“做一做”第1题。3时=（）分4分=（）秒学生独立思考教师提出的问题。学生在小组内交流后班上汇报。这一环节就是要解决2小时=（）分的问题，教学时把这一问题寓于一定的情境中，可以激起学生探索的欲望，使学生积极主动地去思考问题，解决问题。先独立完成，再集体订正，订正

4、时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。二、组织学生学习有关经过的时间的计算。1、教学例2。①课件出示第62页例2主题图，要求学生仔细观察图。教师提问：从图中你能得到哪些信息？（图意：小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出一个关于时间的问题吗？小明从家到学校用了多少时间呢？②组织学生小组合作，探索交流，解决问题。教师要深入到学生中，和学生一起交流想法。③组织学生汇报。学生汇报时教师要引导学生说清自己的想法，同时要多找几组学生汇报，得出计算经过时间的多种想法。试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a.分针从6走到9，走了3个大格，是15分钟。

5、B.45—30=15，是15分钟。2、组织学生完成课本第62页“做一做”第2题。①引导学生看课本上的插图，提问：从图上你能得到哪些信息？②引导学生思考：还要等多长时间，是指从什么时刻到什么时刻所经过的时间？③怎样计算从8：40到9：00中间经过了多长时间？组织学生讨论交流后在班上汇报。可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。学生观察主题图，明确：小明7：30离家去上学，7：45到学校，他从家到学校用了多少时间？学生组内探索交流。学生看图，明确：一个商店早晨9：00开门，晚上8：00关门，一个小学生8：40来到商店门口，她还要等多长时间？学生在独立思考的基础上讨论交流，然后在班上汇报。明

6、确：还要等多长时间是指从8：40到9：00之间经过了多长时间。如果用列式的方法计算经过的时间，应该用60—40=20，还要等20分钟。有关经过时间的简单计算，学生可能会想出多种方法。教学时，为学生提供充足的时间和空间，通过小组合作交流，得出解决问题的方法。这既体现了算法多样化的思想，又体现了以人为本的理念。三、课件出示：拓展a.如果这个同学到达商店门口时是早晨9：40，那么商店已经开门多长时间了？b.如果这个同学到达商店门口时是晚上7：40，那么商店离关门还有多长时间？c.如果这个同学到达商店门口时是晚上8：40，那么商店已经关门多长时间了？学生独立解决充分利用和挖掘教材资源，除解决

7、完教材所呈现的问题外，还要提出相关的一些问题，加以解决。实践应用（1）组织学生完成填空2时=（）秒4分=（）秒180秒=（）分300分=（）时（2）组织学生完成练习十四第2题。（3）组织学生完成练习十四第4题。教师注意引导学生：开始时间和结束时间不在同一个整时内（如11：40—12：05）所经过时间的算法。必要时也可以借助钟面模型帮助学生理解。学生口答，并说说自己是怎么想的。学生先独立思考，然后班上交流。练习十四第4题中计算经过时间时，遇到了前面没有出现过