第六单元教学设计文档

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1、七年级语文下册第六单元教学设计一、单元概况：本单元的主题是“诗词拔萃”，诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。本单元的诗词，向我们展示了毛泽东等当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志；花木兰爱家爱国山帼不让须眉的的“女中丈夫”的英雄木色；白居易对下层劳动人民贫困生活的深切同情；辛弃疾“壮志难酬”的悲愤；新一代诗人艾青等人对新中国及改革开放的热切期盼和美好向往；海外游子以及中华儿女对祖国的无限眷恋和热情赞美。二、单元教学目标：1、在第六单元“诗词拔萃”的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。2、能熟练使用古汉语词

2、典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形彖与表达的思想感情的关系。4、能在对诗词的学习欣赏、吊味屮，提高文学鉴赏能力。5、展开联想和想象，展示个性与才御，进行白由作文创作。6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。三、单元重难点：学习木单元的诗词，通过反复诵读去品位、感悟诗歌凝练、含蓄的语言，感受诗词生动的形象和丰富的感情，并在此基础上提高鉴赏能力。四、教学设想：本单元的主题是：诗词拔萃，有传统诗词五首，现代诗三首，歌词三首。其中，歌词应把它当作现代诗进行教学。对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重耍。我

3、觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：1、吟诵中感受诗词的音乐美对诗词的学习应定位于诵读这个根本。教师声情并茂的范读，再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境Z中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏,也就白然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。在学习诗词时，教师借助音乐、电视等屮介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。2、炼字品旬感知诗词图画美许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。更能开启学生的想象、联想的创造之门。教师在教学屮可以让学牛根据自己的对诗词的理解描述心屮所想象的画面，通过对诗词屮所展现的意境意象的描述，

4、获得新知。教师还可以让学生抓住关键词重点旬根据自己的想象価出诗词中所描绘的杲致,为学生开启通向创造美的通道,使学生亲历由艺术肓觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成H然美,再加工乂转化成新的艺术形式。3、简介背景来理解诗词中的情感不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇Z时，便会创造出不同的诗境。要进i步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的吋代背景中去进一步考察和探讨。这样我们就能从诗词的字里行间跳出來，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的艺术境界和艺术风格。4、培养学生的想象思、维，是诗

5、词鉴赏教学的阶梯诗词木身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。在诗词教学中，教师就不能要求每个学牛•対同-•首诗词形成整齐划一的鉴赏结果,反而应该鼓励学生大胆地想彖，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新能力，对学生未来的学习和工作有着极其垂要的作用。5、鼓励学生自主硏习，是诗词鉴赏教学的核心学生能借助工貝书完成诗歌的表层理解。他们也可以通过查阅资料，互和讨论來完成有一定难度的深层理解。然后市教师给学牛提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析

6、——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程,也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘;这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。6、各课设计思路简单介绍《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读屮体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，其中《卜算子•咏梅》可采用比较阅读。《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“山帼英雄”的形象，但“一千个读者就有-•千个呛姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点,使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学

7、本诗时把分析木兰的形彖特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文木上题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既冇雄浑的气势，又富冇生活气息，具冇浓郁的民歌情味。学习木诗要注意体会它的民歌特色。②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景來体会诗的含义。③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想彖