第十二讲日本教育的发展

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1、第十二讲日本教育的发展答案图片本讲内容索引：■导学（返回索引）学习木章应按照德川时期、明治维新至十九世纪末、十九世纪末二十世纪初至第二次世界大战前这样的历史分期，概括了解日本教育行政管理制度、初等教育、中等教育、高等教育以及师范教育的历史发展，从中总结出第二次世界大战前日木教育的基木特点。■概述（返回索引）FI本是一个善于向外国学习的国家。早在17世纪以前，它就在学习中国、朝鲜、卬度的过程中形成口己独特的文化和教育。在德川时期，日木乂开始研究西学，这时它已形成统一的封建集权国家，教育有着明显的等级性，学校除了幕府直辖学校、藩学、民众教育所外，还有私立学

2、园，学校教育以儒学为主要内容,旨在维护封建的社会秩序。明治维新以后，H本的教育事业由于在国家现代化的过程屮倍受重视而大踏步前进。但是，在天皇制的地主资产阶级联合专政下，明治政府的教育改革一开始就有浓厚的军国主义色彩，同时儒家的思想教育和武士道精神的培养依然受到重视。明治政府取法法国、德国，确定了中央集权的教育管理体制，全国各级各类学校都在文部省的统辖之下；为了适应资本主义经济的发展需要，明治初期就提岀了普及初等教育的口标，以后根据实际情况只把小学的前四年定为国民义务教育，至20世纪20年代，日本已经实施六年的普及义务教育；明治维新以后，日木政府确定了中

3、学的标准，对中学实行整顿以提高质量,从19世纪末起，日本出现了各种职业技术学校并被承认为中等教育的一种类型,但当时女子中学和职业技术学校的毕业生实际上很难进入大学，所以口本近代学制带有双轨的性质；高等教育在日本被当作实现现代化的首要条件Z—加以发展，着重培养具有西方新知识的科技人员，由于注意调动地方政权和私人团休的办学积极性，日木大学的发展在20世纪初突飞猛进，并且初步形成一个较为完整的体系；日木有着尊师重教的传统，师范教育在明治维新后一直受到重视。H本不但从欧美引进学校制度，而且向他们学习教学内容，这种学习基本上是先照搬后创新，这个过程是值得我们认真

4、总结和借鉴的。H本教育为H本的现代化做出了巨大贡献，这一点是不容置疑的。■教材（返回索引）张季娟、袁锐铐编著《外国教育史纲》，广东高等教育出版社，2002年5月修订版：第十四章日本教育的发展今天的日本是一个教育普及和文化水准很高的国家。日本文化教育的大踏步前进虽然是在明治维新以后随着国家建设的现代化而开始的，但是日本社会重视教育以及尊重学习和文化的传统却是源远流长的。在17世纪以前，日本就积极吸取中国、朝鲜、印度等各方面的外国文化并把它们融化在本国文化中，从而形成了自己独特的文化和教育。1603年，德川家康取得征夷大将军称号，在江户（东京）建立幕府，实

5、行军事贵族的独裁统治，结束了日本长期封建割据的局面，日本逐渐形成统一的封建集权国家。在幕府统治的两个半世纪中，由于社会相对稳定，文化教育也有较大的发展，也正是从这个时候起，日本开始研究兰学（西学），接受西方各方面的影响。一、德川时期（1603—1868）德川幕府在日本建立的是一个中央集权的封建政体和社会等级制度，人民被分为武士、农民、手工业工人和商人四个等级。天皇是名义上的最高统治者，但实权掌握在幕府手里。幕府又是最大的地主，它占有全国三分之一的土地，余者分给大名（直属幕府的首领——将军的高级武士），大名的领地称为藩。在这种社会里，教育的机构、内容和方

6、法，都依社会的等级而不同。这是德川时期教育的一个重要特点。德川时期逐渐形成的学校教育有幕府直辖学校、藩学、民众教育所三个等级。前两等都是收武士子弟以培养统治人才的。明治维新前夕，著名的幕府直辖学校有昌平坂学问所（讲授儒学，尤重朱子文学）、和学讲习所（讲国学）、开成所（讲西学）、医学所（西医）。藩学设在大名的领地，又称封地学校，以儒教为主要教育内容。最主要的平民学校是寺子屋和乡学。寺子屋在古代是佛教僧侣教平民子弟读书识字的庙堂，17世纪以后，成了为平民子弟广泛设立的一种学校，教师和管理人员有浪人（自由的武士）、僧侣以及文化较高的平民，教育内容仅限于当时平

7、民谋生必需的识字和计算。乡学是在政府当局控制下由富裕农民创建和维持的半公立学校，使用的是强调维持封建秩序的初级儒教材料，其文化水平略高于寺子屋。在徳川时期的后半期，相当于中等教育和高等教育的私立学园（私塾）明显地繁荣起来，这种学校是不分等级向一切人开放的，讲学自由，有亲密的师生关系，学生可以自由转学听课，很像我国古代的书院。私立学园大多讲中国经书，也有不少是讲国学、西学的。德川时代的学术文化水平，主要靠私立学园保持下来。二、明治维新（1868）至19世纪末明治维新是日本历史上的一次不彻底的资产阶级革命。从19世纪70年代起，明治政府进行了包括教育在内的

8、一系列资产阶级性质的改革，使日本成为近代东方的第一个资本主义国家。近代日本的教育制度就是从这个