6学教学小组合作学习中要着力培养学生

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1、松滋市八宝小学：张卫民九年义务教育小学数学的教学内容，从思维的角度看是学生由具体到抽象逐步深化的过程。口为心声，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习要求每个学生清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在低段数学教学中，教师如果不注重学生动口能力的培养会给学生的合作学习带来极大的障碍，因此小学数学低段教学尤其应着力培养学生的语言表达能力。一、创建自主化课堂，让学生说教育心理学家认为：儿童有与生俱来的学习和获得新的体验的要求，获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。而这些满足必须具有一定的教学环境和适当的方式。与传统的班级教学

2、形式相比，小组合作学习有很多的变化。第一是教师的权威的淡化和角色的转变；其二是学生主体性的增强；第三是学习的合作化。根据以上特点，这就要求教师在课堂教学中构建和谐的师生关系，转变传统的教学方法，充分地让学生说，哪怕学生说得不好或有错误，千万不能打消学生学习的积极性和主动性，尽可能让他们展示自己已有的知识经验和侧重点，如小学三年级教学除数是一位数的除法法则时，学生通过小组合作互动交流，教师稍加肯定就能实现其教学目标。二、建生活化课堂，让学生能说低段数学应用题教学，往往是一个教学难点，其原因是因为学生生活经验不足，知识侧重点各异，学生能力参差不齐。针对这一情况教师应该当好合作者，给学生架设必要

3、的阶梯让学生能说。第一，创设必要的情景，弥补学生生活经验的不足。女口，制作多媒体课件；第二，教会学生收集生活素材的方法；第三是适当牵扶，让学生越过障碍体验成功的快乐。三、学生搭建展示的平台，让学生会说学生从想说，能说，到会说。这是由自由地说一一针对地说——正确地说的一个发展变化和提高的过程。教学中主要让学生达到说些什么，应该怎样说，怎样说好。这就要求教师给学生搭建适宜学生思维发展的平台。女口，小学三年级在教学长方形、正方形的周长后，我给学生出示了这样一题；一根铁丝，先剪下一段围成一个长8厘米，宽6厘米的长方形，剩下的部分正好围成一个边长5厘米的正方形。（你想提出什么问题？并解决。）学生在合

4、作学习中提岀了以下问题：1、这个长方形的周长是多少厘米？2、这个正方形的周长是多少厘米？3、这个长方形的周长和这个正方形的周长一共是多少厘米？4、这根铁丝原来长多少厘米？5、围成的长方形和正方形哪种图形的要的铁丝长？长多少厘米？根据学生提出的上述问题，我又组织学生进行自我评价：哪几个问题提得好？好在哪？同学们通过讨论交流，都会说出第4个和第5个问题提得好的原因。学习数学是动手、动脑、动口的有机结合。培养了动口能力也就发展、促进了学生思维，因此低段数学教学应着力培养学生“说”。