特色教研组总结(陶艺)

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1、特色教研组总结前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明了陶艺教学能培养学牛的创造思维的重要性，因为陶艺教学有一个重要的特点：就是在教学过程中，学生的十指要不间断地作多种方式的运用和配合，从而使双手变得灵巧，这一切都有利于学生大脑的使用程度和使用方式得到充分的开发和改善，使人变得有创造力。而创造力本身是人人都有，时时可见,处处存在的，只要注意强化学生的创造意识，生活中就会有发挥创造才能的机会,在陶艺课的教学中，泥料的选择，作品的构思设计，陶艺制作技法的运用等，都可

2、以发散学牛的思维，开发学牛的创造力。1999年学校把陶艺教学搬进了课堂。经过多年的努力，育林中学的陶艺教学已经成了全县素质教育的一个亮点。一、做准备打基础为了给陶艺教学打下扎实的基础，99年学校首先组织了两名专职美术教师和一名劳技教师去上海市陶艺培训中心参加了为期5天的陶艺培训，并去上海市闸北区实验中学参观了该校的陶艺设备，同年11月，赴陶都宜兴参观学习，对陶艺的工艺有了进一步的了解，同时也统一购买了大量教学所用的制作工具和陶艺作品，上级领导更是重视，配备了烧窑的全套设备，做到全方位确保陶艺教学工作的顺

3、利进行。二.走传统陶艺之路摸索的道路是艰辛的，刚开始接触我们不熟悉的陶艺教学，大家都有点不知所措，陶艺教学对工艺的要求特别高，而我们几个仅凭借几点的学习揣摩就想托起整个崇明县陶艺教学的希望，似乎是天方夜潭。困难中，我们没有退缩，而是大胆的摸索着向前走去，首先我们现买现卖，在自己参加培训的教材中，找出适合学牛的一部分编制了教材，第一木简陋的校木教材也就诞牛了，它分作品欣赏、工具简介、泥条盘筑、泥板成型、泥塑等几个部分，由浅入深，循序渐进地介绍了中国陶艺的发展史，和陶艺的基本制作技法。学校在初一全面推开了陶

4、艺课，两节课连上，每个班级连续学习三周。学期结束后教研组的老师一起总结了经验，发现效果还不错，而且同学们学习陶艺的积极性很高，很多同学都希望能多学习这方面的知识，大家就开始商量着是不是可以搞一个兴趣小组，说干就干，2000在学校领导的支持下，我校的陶艺兴趣小组也成立了，首批有15个学员参加，至此，我们的陶艺教学也开始真正的走上了正轨。三、增加影响，带动发展为了扩大陶艺教学的影响，学校把陶艺章设为我校的校级必修特色章。在县雏鹰争章活动与活动课相结合研讨会上一堂《泥条盘筑成型》的争章课，展示了育林陶艺教学的

5、风采，获得了一致好评；《为山峡移民搬新家一一陶艺制作》也被拍成了录象送市级参展；陶艺课《畅想家乡变化一一泥板成型》获县中青年教师课堂教学评优活动二等奖的好成绩，育林中学的陶艺教学特色开始被教育各界所承认。可喜的是校陶艺组在2001年上海市第三届学生艺术节中小幼师生陶艺作品展上王晓聪等五位同学分别获获二、三等奖的好成绩，这大大加大了教研组老师们的工作劲头。任,师、四、参与教改、大胆拓展同时教育部决定在二十一世纪新的课程标准中“将陶艺教学正式列入教育内容”。为此，作为全县领头养的育林屮学陶艺教研组担负起了培

6、训全县教师的重从1999年开始，相继举办了五期培训班，对全县中小学劳技教师、美术教大队辅导员进行了培训，有力地带动了我县的陶艺教学。育林中学作为二期课改的实验学校之一，坚持以学生发展为本，积极推进学校的课程教材改革，陶艺教学也有了整体提升。一是学校加大课程量，使初一学生每学期的三周的兴趣课正式列入了课表，间周一次，每次两节课。通过陶艺基础课程的正式开设，培养了学生的审美能力、表现能力和创造能力。为了让每一个组员能在陶艺教学方而更上一层楼，大家自费够买并阅读了大量的中外陶艺书籍，在二期课改的东风下充分利用

7、自身的优势，把美术教学和陶艺教学紧扣在一起。在取得各种各样成功的同时，我们开始尝试着走有自己学校特色的陶艺教学之路，着手编写了适合本校实际情况的校本教材。我们觉得传统教冇的工艺性只能培养学生的动手能力，但对创新意识的培养却不是很大，而现代陶艺不拘泥于格式，具有较强的现代思想理念，张扬个性，可以使学生的思维创作能力等到充分扩展，所以在现代陶艺教学屮可以培养学生的创造思维能力，在陶艺教学屮，我们尝试着通过四个方面來培养学生的创作思维能力：拓展教学内容，引导联想推理；改进制作方法，发展求异思维；展示作品形态，

8、启发创造想彖；应用多元智力，肯定创造思维。通过实践，我们发现现代陶艺的教学不仅激发了学生的创造性和求知欲，还激励学生在创作过程中提高发现问题、解决问题的能力，真正的做到了寓教于乐。于是，我们把自己的经验做了一个总结，在2003年第一届全国陶艺教育成果展上《在陶艺课中培养学生的创造思维能力》一文获论文评比三等奖，这说明我们的教学方式有一次等到了肯定。编写的校本课程《现代陶艺》也参加第一届全国陶艺教育成果校本教材交流。邢诗倩等六位同学在第一届全