生物地理课堂模式总结

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1、我们组探索的新授课课堂模式信号任务驱动模式。信号学习是美国心理学家提出的一种学习理论。他认为学习者的学习行为是受目的指导的，学习者在学习过程中，会遇到各种情境和条件，必须“认知”这些情境和条件才能克服困难，达到目的。这种对情境和条件的认知，乃是达到目的的手段和途径。信号是互相发出的，可以使教师向学生发出学习任务的信号，也可以是学生向老师发出学习效果的信号。教师可以根据课堂环节的设计，向学生进行任务布置。而此时学生会有很多信号发出，教师可以根据不同信号，来判断是否完成教学环节。比如，有的同学在听课的时候,面部表情很轻松，说

2、明他已经比较清楚教师所讲内容；而有的同学，脸上很严肃，紧张，眉头紧锁，这就能告诉教师，可能这个内容，还没有很明白。再比如，一些肢体语言也可以透露出学生的学习状态，当他手里随意拿着-个文具，笔或橡皮，不经意的把玩，而眼睛…直在注视着教师，这说明他很自信，他在跟着教师的思路进行思考。而有的同学，当这个问题没听明白的时候，就会表现烦躁不安，甚至是采取不继续跟着教师，眼睛飘向其他地方。此时教师就应该能关注到这些，进行及时的教学策略转变，面向全体，让每一个学生都能有所收获。传统的课堂教学往往按预设施教，虽展示了教师自我的设计，却忽

3、视了学生的课堂表现在课堂上，学生的学习状态、自主学习与合作学习的表现，都体现了学生学习的主体地位，发挥了主体作用，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此，课堂上学牛的表现应该是课堂教学评价中的重耍环节。教学中我们体会到：学生课堂上显现的看、听、说、想、做等方面的表现是教师能看得见、摸得着的。学生的一举一动止是评价的依据。学生在课堂上的表现是随时、随机的，教师要做到及时评价、及时反馈，没有具体可行的方法是不行的。这节地理课，教学达成了预设的教学目标。教学做到了教学内容正确、教学言语准确、教学板图精当。尤其是教学言语

4、凝练，不说废话；语气亲切自然，体态语言从容淡定,干净、利落、自信地表达自己教学结构完整并与教学目标对应。这堂课的教学在精心设计的基础上达成教学的流畅。课堂教学是个时间流，几乎很少有学生可以在课堂教学的全程运用自己的有意注意于其中。这堂课的教学张驰有致，有高潮。象篇文章，有伏笔、铺垫和渲染。而且课堂结构清晰自然，用了多样的教学活动，在接受学习和发现学习之间保持了均衡。在师生互动方面也是学生参与程度较深的课，给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了.这节生物课：1、创设情境，激发

5、兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。如：整体的三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。2、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。多媒体白板课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。3、采用目标教学法，注重学生参与：如预习检测的提纲分基础知识和提高探究两部分，设计不同层次的问题，特别是课堂检测部分留给学生一个课后思考题，满足了不同层次学生自主发展的需要。4、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答

6、问题的学生给予肯定和适当点评。如在学生提取已有的知识：C02能使澄清的石灰水变浑浊。老师及时的鼓励能够准确凹答问题的学生知识面很广。5、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台（小组讨论3分钟），培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。需继续探索的方面：1、多媒体的应用怎样才能做到为课堂服务，而不是课堂被其所困

7、。2、多媒体课件的制作多少才合适？什么时候使用最合适？3、新课程教学中如何寻找切入点，激发学生的兴趣,引导学生自主发现，自主分析，自主归纳？真正的把课堂还给学生还需要继续思考。