创新地理教学模式营造高效地理课堂

《创新地理教学模式营造高效地理课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创新地理教学模式营造高效地理课堂　　摘要：在新课程理念下，高中地理教学要改革传统的教学模式，摆正师生在教学中的地位和作用，变僵化的课堂教学为生动活泼的教学，使学生的学习由繁重枯燥变得轻松愉快。那么，高中地理教师应如何在教学中改革传统的教学模式呢？　　关键词：创新教学模式营造高效课堂　　一、重视地理教学中的情感因素　　传统的高中地理教学注重对书本中地理知识的讲授，对于重要的地理事实要求学生强加记忆，强调培养学生严谨的地理思维。这样的课堂教学过多注重知识目标的达到，而忽视了情感目标的培养，学生在沉闷的教学氛围中，学习着枯燥的地理知识，丝

2、毫感受不到生动活泼的地理情趣。学生在日常的学习中，无法产生地理学习的兴趣，在不得不学习地理的情况下，学得必定会异常痛苦。　　学生不喜欢上地理课怎么办？地理教师在教学中要创新教育教学方法，激发学生的学习兴趣，并深入到学生中，与学生建立亲密和谐的师生关系，以个人魅力带动学生喜欢上地理学习。教师在引导学生学习时要动之以情、晓之以理、导之以行，要善于抓住学生的兴趣点，以趣激疑、以趣引思、以趣导知。教师在教学过程中，运用诙谐幽默的语言，呈现可亲可敬的教态，发挥机敏的教学智慧，都会潜移默化地影响学生，使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，这种兴趣既包

3、含着对地理学科的情感，也包含着对教师的情感，在情感的促使下，学生学习起来就有动力，有拼劲，无论遇到什么问题都会想办法解决。　　二、开展互动式地理教学　　要想进行教学创新，必须转变传统的教学理念，摆正教学过程中师生的地位和角色。时代在不断发展进步，学生学习的环境也发生了很大的变化，各种出版物，包括报纸、书籍、电子光盘等层出不穷，特别是互联网的发展，使得知识传播的渠道越来越广，课堂已不再是学生学习地理知识的唯一途径。因此，教师要改变传统的灌输式教学模式，在地理教学中引入互动式教学，充分挖掘学生学习的自主性，引导学生通过各种途径搜集、整理

4、与课程相关的地理知识，组织开展小组合作式学习。然后教师通过设置问题的方式了解学生对内容的掌握程度，进而对当节课的内容进行梳理，帮助学生解决他们自己无法解决的问题，并对重点、难点问题加以总结。在互动式教学中，学生是学习活动主体，教师主要发挥辅导、点拨、评价的作用。这样的教学形式既能使学生自由学习，又能使学生发展搜集整理资料的能力，为进一步自主学习打下牢固的基础，因此广受学生的喜爱。　　三、在地理教学中引入“新情境”　　较长时期以来，很多高中地理教师不注重新课的引入，往往是开门见山，直入本课的主体，最多少加上一句：“同学们，今天我们学习

5、第×课，请把书翻到第××页……”而此时学生的情绪也许还停留在课间的游戏中，也或许还停留在上节课的科目教学中，而教师直奔学习主题很难达到预期的教学效果。因此，教师在地理教学开始前要引入“新情境”，进行导入，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。　　例如，（1）地理新闻导入。摘录一段地理新闻，师生对新闻内容进行评述，继而导入新课；（2）地理趣闻导入。选取与教学内容相关的地理趣闻，激发学生对地理现象的好奇，进而导入新的教学内容；（3）地理趣题导入。设置地理趣题，引导学生讨论，激发学生的兴趣，顺势导入新课；（4）学生报告导入。课前给学生布

6、置地理专题调查任务，上课时要求学生围绕该专题作出书面或口头报告，与学生们讨论报告内容、报告的结论，从而导入新课；（5）地理游戏导入。设置地理游戏或地理竞赛，使学生从游戏或竞赛中发现学习地理学习的必要性，因势利导引入新课。　　四、地理教学向“地图化”方向发展　　地图是地理学科中的重要组成部分，学会看地图，地理也就学会了大半。因此，地理教学逐渐向“地图化”教学的方向发展。教师在教授地理知识时，配合地图进行讲解，更加形象、直观，学生理解起来就更容易。因此，高中地理教师要在教学中重视对学生进行地图教学，以培养学生的发表能力和实践能力。　　高

7、中地理教材内容庞大、知识丰富，涉及的地图多种多样，承载的地理信息纷繁复杂。对于高中生来说，地图不仅能够帮助他们树立空间地域概念，还是培养学生地理思维的主要手段，甚至通过地图就能学习到很多地理知识。因此，地图不仅仅是一种教具，同时也是一种学具。原理图、示意图，综合景观图，系统联系框图，统计图表等，学生掌握了对地图的判读方法，具备了读图的能力，就能够以地图的不变应题型题类的万变，取得良好的学习效果。　　那么，高中地理教师应该如何提高学生的读图能力呢？首先，要求学生读懂地图的标题。地图的标题决定了地图的属性，由此学生可以清楚地知道地图要传

8、递出什么内容。其次，要求学生认真读图例和注释。阅读图例是看懂地图的基础，每个符号代表的事物不同，不能把它们搞混淆，这是读图的关键。第三，要求学生看懂地图内容。地图内容是获取地理信息的重要来源。教师要教给学生从地图内容中获取地理信息、发