浅谈顶层设计

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1、中国特色社会主义理论与实践研究延边大学연변대학浅谈顶层设计—教育学专业发展姓名：000中国特色社会主义理论与实践研究学号：专业：指导教师：浅谈顶层设计—地方性综合大学教育学专业发展【摘要】顶层设计具有顶层决定性、整体关联性、顶层简明性和体用一致性等特征，其关键在于顶层核心理念和顶层目标。本文将顶层设计理念运用到地方性综合大学教育学专业改革与发展中，使得教育学专业有一个更加清晰的核心理念和准确的人才培养目标定位，为教育学专业规划提供系统、合理的理性建构，提高教育学专业改造的有效性、科学性和可行性，使地方性综合大学教育学专业从根本上面向地方经济，为地方教育事业的发展培

2、养优秀人才。本文从地方性综合大学教育学专业顶层设计的必要性与可行性，核心理念和顶层目标，课程规划结构建构，以及实施保障等四个方面进行阐述分析。【关键词】地方性综合大学；教育学专业；顶层设计一、地方性综合大学教育学专业顶层设计的必要性和可行性随着社会的高速发展，教育学专业却进步缓慢，学科发展规划与社会需求间的契合度不足，致使教育学专业就业严峻。尤其是地方性综合大学教育学专业长期被师范性所笼罩，致使教育学专业社会服务职能未能充分发挥，教育学专业人才培养目标狭窄，仍不能跳出“培养教师师资”的怪圈。因此，地方性综合大学教育学改革迫在眉睫。许多高校意识到改革的重要性及必要性

3、，纷纷进行调整。但人们在思想上对教育学专业定位的偏颇，使得在进行改革过程中一味强调专业自身建设，缺乏对当地就业市场的分析，忽视对该专业核心理念的建立和培养目标的准确定位，改革工作仅仅局限于増加实践技能课程，相应增加选修课课时，加大实践能力的考核力度等一些表面化的改变。这些措施并没有中国特色社会主义理论与实践研究从根本上改善该专业人才培养目标与社会脱节的现象，教育学专业改革成效不尽人意。要想在实践中落实专业改革构想，充分发挥教育学专业课程功能，必须对核心理念进行全面透彻的分析与建构，才能更好地为教育学专业课程的结构调整、内容设置、教学手段的选择提供依据。因此，在定位

4、地方性综合大学教育学专业发展发展方向的基础上，建构教育学专业科学、合理的核也理念，是当前急需解决的现实问题，这也是教育学专业进行规划改革的基本前提和首要保障。如此看来，地方性综合大学教育学专业的顶层设计是必要的。顶层设计是用系统方法，从全局出发，对各子系统进行系统配置和优化组合，制定实施的路径和策略。在设计过程中，强调规划设计与实际需求的紧密结合，注重设计对象定位上的准确、结构上的优化、功能上的协调、资源上的整合。其具体过程为：确定这个设计的核如理念和由核也理念衍生的总体目标，总体目标演绎出二级目标，二级目标扩展为若干级目标，如此层层递进，直到阐明系统的最基本要素

5、为止。顶层设计的特性决定了在整个设计过程中，不仅要有理性的分析，鎮密的思考，还要实现整体设计的实用性，保障各个环节的能够落实到位。教育学专业改造的系统性、合理性、可操作性体现出地方性综合大学教育学专业顶层设计的可行性。二、地方性综合大学教育学专业顶层设计核心理念和顶层目标以强调科学技术为主的时代高速发展，“以人为本”逐渐成为了社会的主基调。我们不得不思考：地方性综合大学教育学专业需要进行什么样的改革、更需要明确专业朝哪个方向发展？教育作为一项崇高的事业，以培养社会所需人才为己任，更应积极响应“以人为本”的时代呼声。教育学专业的发展应以关注人的发展为本，以人的需要为

6、本，以人的差异为本，充分确立人在专业建设中的主体地位，进而追求自我的实现。教育学专业价值取向应突出理性价值，着眼于个人身心发展本身，以培养富有健康、独立个体为己任，充分尊重个体差异和独特性，从而实现完整的自我。同时培养目标建立的目光转向职业需求，增强专业指向性；将培养目标眼界放宽，不只局限于学校教师的教育，实现培养目标多元化。以此为出发点，拓宽地方性综合大学教育学专业人才就业市场，从而提高核心竞争力。三、地方性综合大学教育学专业顶层设计课程规划和结构建构地方性综合大学教育学专业的顶层设计要秉承专业价值提升、师生共同成长、目标多元化、课程模块化的理念，依据顶层设计

7、框架体系，进行顶层设计。基于教育学专业价值的提升，将“以人为本，实现完整的自我”作为专业建设的核心理念，对顶层设计方案的制定奠定了基调。地方性综合大学教育学培养目标的制定首先应在客观分析、科学规划的前提下，根据本地区、本校、本专业的实际情况来确定改革发展方向。地方性综合大学主要社会职责就是立足地方区域经济社会的发展，同时充分发挥特色、利用优势，形成明显的区分度和显示度，提高竞争力。首先，定位专业发展方向，明确教育学专业办学方向应遵循地方性、综合性、特色化；其次，分析市场需求，明确“顶层目标”中国特色社会主义理论与实践研究，将人才培养目标致力于应用型人才的培养，实现

8、培养目标的