12青蛙和蟾蜍教学设计-2

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1、等信——《青蛙和蟾蜍好朋友》阅读课教学设计主题：友情适用年级：二年级课题等信书名《青蛙和蟾蜍好朋友》作者（美）艾诺·洛贝尔/文·图编译者潘人木，党英台出版社明天出版社出版日期2009年6月设计人陈飞燕，深圳百仕达小学文本解读：《等信》选自艾诺·洛贝尔著、党英台翻译的《青蛙和蟾蜍·好朋友》。故事中蟾蜍因为总是收不到信而感觉伤心，青蛙不忍蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了封信，并且请蜗牛给蟾蜍送去。可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个朋友一起高高兴兴地一起等信。青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友，他们时刻都为对方着想，共同

2、分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。作者洛贝尔在形象塑造是，把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事，可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。《等信》是一个篇充满了幸福友情的幽默小故事。1.文章主旨：真挚友情2.故事背景：青蛙与蟾蜍是好朋友，蟾蜍从没有收到过信，很伤心。3.主要角色：蟾蜍l憨厚——从来没有收过信，却天天坐在走廊上等信。青蛙l重视友情——青蛙听说蟾蜍从没有收到过信，马上回家写了一封信给蟾蜍。教学设计思路：1、有效捕捉文本信息，了解故事的发展过程。2、通过角色的想法和行动进行有效预测。3、在预测过程写作，培养想象、表达的能力。4、在写信和交流的过

3、程中锻炼书写和语言表达能力教学关键点：教学准备：教学设计：一、激趣导入：请问哪些同学收到过信？请你跟大家分享你收信时的心情吧！你有没有等信的经历呢？今天我们一起来读一个故事，它的名字就叫——等信。这就是故事中的两个主人公蟾蜍和青蛙，请你猜一猜是谁在等信呢？并说出理由。随机板书。到底是谁在等信呢？现在我们一起来读一读。（1）　﹝1﹞蟾蜍坐在走廊上。青蛙走过来，说：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”　﹝2﹞“是啊，”蟾蜍说，“这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我扫兴。”　﹝3﹞“怎么会呢？”青蛙问。　﹝4﹞“因为我从来没有接到过一封信。”蟾蜍说。　﹝5﹞“从来没

4、有接到过吗？”青蛙问。　﹝6﹞“没有，从来没有。”蟾蜍说，“从来就没有一个人写信给我。我的信箱每天都是空的。所以等信的时间，就成了我伤心的时间。”　﹝7﹞青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。过了一会儿，青蛙说：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。”问题设计：1、自己读故事，是谁在等信？（检视、预测）2、蟾蜍为什么伤心？3、分角色朗读第一部分。4、预测：想一想，把你的预测写下来。问题预测预测依据修正预测青蛙要去做什么事？预测完在小组内交流，然后全班交流。过渡：青蛙到底要去做什么事呢？接着看下面的文字。（2）﹝8﹞青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他

5、把信纸放进一个信封里。在信封上，他写着：“给蟾蜍的信”。青蛙拿着这封信跑到屋子外面，看见了老朋友蜗牛。﹝9﹞青蛙说：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”﹝10﹞“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”问题设计：检视：青蛙去做了什么事？（检视、修正预测。）预测：想一想，把你的预测写下来。问题预测预测依据修正预测你觉得这封信能送到蟾蜍手中吗？1、预测完在小组内交流，然后全班交流。2、评价哪种预测最合理，为什么？（关注文字信息，强调预测依据。）（3）﹝11﹞然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。﹝12﹞“蟾蜍，”青蛙说，“我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。”﹝

6、13﹞“算了，”蟾蜍说，“我等信等得烦透了。”　　﹝14﹞青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。　　﹝15﹞“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。”　　﹝16﹞“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。”　　﹝17﹞青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。”　　﹝18﹞“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”　　﹝19﹞青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。﹝20﹞蟾蜍问：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”　　﹝21﹞青蛙说：“因为我在等信哪。”　　﹝22﹞“不会有信的。”蟾蜍说。　　﹝23﹞“会有

7、，一定会有。”青蛙说，“因为我寄了一封信给你。”　　﹝24﹞“你寄了吗？”蟾蜍问，“你在信上写了些什么呀？”　　1、蟾蜍收到信了吗？现在是谁在等信呢？说出依据。2、创意写信：如果你是故事中的青蛙，你会在信上写些什么呢？亲爱的蟾蜍：3、抽号码分享。写完后先在小组进行交流。（及时点评：这一封封信里面充满了你们对蟾蜍的关心和珍贵的友情）过渡：想知道青蛙是怎么写的吗？一起看看吧！（出示文本四）（4）﹝25﹞青蛙说：“我是这样写的：‘亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的