主题阅读《青蛙和蟾蜍》

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1、主题阅读：青蛙和蟾蜍《讲故事》、《等信》教学设计　教材分析：青蛙与蟾蜍是两个外表相似而个性迥异的好朋友，他们时刻都为对方着想，共同分享着成长中的点滴欢乐与忧伤。作者洛贝尔在形象塑造是，把青蛙和蟾蜍塑造成两个充满孩子气的大人，它俩会做出一些看似很傻、很可笑的事，可是它们做出的事却让人觉得温暖且感动。《讲故事》和《等信》这两个小故事就是两篇充满了幸福友情的幽默小故事。《讲故事》，蟾蜍看青蛙的脸色不好看，让青蛙躺下休息，青蛙想听故事，于是蟾蜍想尽办法想要想出个办法出来，它先是来来回回地走了好久，想不出。于是，它头朝下立着，想不出。他又拿水杯，往自己头上泼，还是想不出。最后，它把头

2、往墙上撞，仍旧想不出来。青蛙觉得好些了，可是蟾蜍却觉得不舒服了，于是，蟾蜍躺下休息，青蛙给蟾蜍讲故事，青蛙把蟾蜍给自己想故事的过程编成故事讲给蟾蜍听。《等信》，蟾蜍因为总是收不到信而感觉伤心，青蛙不忍蟾蜍难过，于是它急忙回家给蟾蜍写了封信，并且请蜗牛给蟾蜍送去。可是，蜗牛的速度太慢了，等了好久都没到。青蛙忍不住，将自己给蟾蜍写信的事告诉了蟾蜍，于是，两个朋友一起高高兴兴地一起等信。教学目标：1、通过文本细节，感受青蛙与蟾蜍间温暖的友情。2、让学生感受作者创作手法的魅力。教学过程：一、导入在班里你和谁是好朋友?你曾经为你的好朋友做过什么?或者好朋友为你做过什么?今天，我们也来

3、读一读一对好朋友——青蛙和蟾蜍的故事。(出示青蛙和蟾蜍的图片)问：你能认出谁是青蛙，谁是蟾蜍吗?二、默读故事、体会友情1、两个故事中，青蛙和蟾蜍分别为好朋友做了哪件事?请两位同学分别讲述两个故事2、这两个故事，给你什么感受，哪个细节给你感受最深?说说为什么?(通过这个问题，让学生再次回到文本，抓住细节体会人物形象、情感，抒发自己的独特感受。)3、你觉得青蛙和蟾蜍彼此为对方做的事真的很傻吗?4、如果青蛙和蟾蜍来到你的身边，你愿意和它们交朋友吗?为什么呢?(引导学生联系生活思考、体会，在生活中，朋友不一定要很聪明、很优秀，待人真诚、甚至愿意为你做些看似很傻事情的人，也是可以做朋

4、友的。)5、你们成为好朋友了，你会以什么方式对待他们呢?三、体会写法两个好玩的故事，给我们介绍了两个好玩的朋友。我们再读读故事，其实作者写故事的手法也很有意思。1、出示文字：青蛙望望蟾蜍窗外的信箱。蜗牛还没有到。“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。”“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。”青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。”“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。(1)请学生分角色来读。(2)问读“青蛙”学生，你为什么读得这么“着急”?我

5、没看到一个“急”字，你从哪体会出来的?老师点拨：作者很高明，从一次次地写青蛙“望望”这个动作，让我们感受到青蛙着急的心理。这样的写作方法在平时写日记时，我们也可以试试。2、在《等信》的故事中，青蛙和蟾蜍等了四天，蜗牛才迟迟把信送到。如果换成让兔子来送信，故事的结局会很不一样，你喜欢哪个呢?(这是个开放性的问题，学生说出自己的理由即可。设计这个问题，是想让学生会体会作者让蜗牛送信的用心，进而体会作者创作手法的魅力，体会这种“情理之中，意料之外”的惊喜。)四、介绍作者和《青蛙和蟾蜍》的系列作品1、介绍作者：这两个的作者是美国当代最尊重儿童智慧的作家艾诺·洛贝尔(ArnoldLo

6、bel)。他1933年5月29日生，1987年12月4日离开这个世界。他离开这个世界时，在纽约时报登了一则启事，大意是说：“如果你想念我，请不要设立什么基金会、奖学金、纪念碑之类的，请您看我的书，因为我就在里面”。。艾诺·洛贝尔曾经说，创作对他而言非常不容易，但是想到每天在这世界上，都有人坐在那里读他的书，欣赏他的故事，他就非常地高兴，他热爱为孩子做书2、《青蛙和蟾蜍》系列共有四册，分别是：《青蛙和蟾蜍──好朋友》，荣获1971年凯迪克银奖《青蛙和蟾蜍──好伙伴》，荣获1973年纽伯瑞银奖《青蛙和蟾蜍──快乐时光》、《青蛙和蟾蜍──快乐年年》，荣获1976年美国图书馆协会杰

7、出童书奖每册书各有5个小故事，总共有二十个小故事。五、结语：今天，我们认识了两个好朋友——青蛙和蟾蜍，也认识了一位了不起的作家——艾诺·洛贝尔。如果，你喜欢他的故事，想知道青蛙和蟾蜍还发生过什么有趣的事，请你自己找来这些书来读读吧。反思：《讲故事》和《等信》是“蟾蜍和青蛙”系列中的这两个很幽默的小故事，让人在不禁莞尔时却又感觉温暖。多好的两个朋友，蟾蜍为了给青蛙想出一个小故事，它用尽了办法;青蛙为了能让蟾蜍不再伤心，体会到收信的快乐，特地写了一封信，让好朋友蜗牛给送去。反复读故事会被青蛙和蟾蜍之间的美好友情而感动，