有效促进家园协同的适宜性策略研究

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1、有效促进家园协同的适宜性策略研究“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”（科研，让我苦思的过程，但它帮我理清了思路）一、研究背景：（-）新《纲要》要求与我的困惑：在《幼儿园教育指导纲耍（试行）》（以下简称《纲要》）的总则屮捉出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭作为幼儿成长的第一环境，对幼儿园教育以及幼儿发展均冇较人影响。陈鹤琴先生说过,幼儿教育不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。所以，幼儿园教师应深刻

2、理解家庭在幼儿发展中的地位与作用，积极主动地与家t有效合作,充分发挥应冇的引导者、合作者的作用。而我班的家长文化程度普遍较高。在这基础上我很想进一步引导家长提高他们的协同教育能力，但又担心我是否具冇这样的引导能力？幼儿、家长是否真正需要我的帮助？他们到底需要我帮助的是什么？带着这样一大堆的问题、困惑，我再次学习《纲要》，《纲要》中明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的这一要求，明确了家园的关系、

3、地位、原则和各自的教育职责。使我进一步领悟到要让幼儿各方面能力得到全面提高，个性得到充分张扬，幼儿教育就必须发挥家园协同的作用，必须与家长建立良好的教育伙伴关系，作为一名专业教师，我有责任、有义务支持、帮助家r提高协同教育能力。根据不同家长的不同需要给予适宜的、冇效的引导与合作，帮助家长捉高教育能力，只有家庭、幼儿园双方协同活动，使家长成为与教师协同的教育资源，才能更好地促进师幼协同活动，最终促进每个幼儿家园表现一致，个性和谐发展。那什么样的家园协同才是真正意义上的协同？什么样的协同才是适合我班幼儿、

4、家长的协同？带着这样的问题，最终我确立了我的研究方向就是“有效促进家园协同的适宜性策略研究”。（二）本班原冇基础：已有基础：1、在尊重、平等、合作的原则下我们的F1常工作已获得了大部分家长的理解、支持，家长普遍有了较明显的主动参与幼儿园教育的意识和愿望；如刚开始家园活动吋家长一般都是旁观者，现在已能较积极地和幼儿一起参加活动了。2、在家园双方协同卜-本班幼儿能较好地适应幼儿园集体生活，且生活口理能力良好；如我班大部分幼儿只用一周吋间就度过了“入园焦虑期”，在小班上期就能自己独立脱衣裤。3、我的性格活泼

5、、开朗，具有亲和力，善于和家长沟通、交流。家长和幼儿都喜欢我、信任我，在与家t的交往中我经常体验到成功感和满足感；同时我乐于探索、喜欢探究问题。存在的问题：1、幼儿实际状况：由于家长（尤其是老人）的过分宠爱，使本班幼儿对家长的依赖性特别强,缺少“自立”能力，如“两面派”，家园表现是两个样。有家长在场时，幼儿就什么事也不会做；家长没有在场吋，事事都自己做；“星期-•综合症”，每到星期一入园后吃饭、睡觉都不愿自己动手，依赖老师的帮助，而到星期二后乂恢复正常，变得很能干。2、家长实际状况：良好愿望都经常难以

6、实现，主要原因在于：（1）家长“成分复杂”。问卷调杳显示，我班家长文化程度普遍较高，大专以上的占81%。但因工作关系，负责接送护理幼儿的却是祖辈老人或保姆占62%。因此家园活动吋往往是祖辈老人或保姆参加，由于幼儿护理人是隔代老人或隔家保姆，加以他们文化、年龄等的差异,导致家园效果的高低不同：有的应付老师、应付活动，如随意填写记录表；有的努力想协同好，但因自身能力欠缺，反而事倍功半的；有的始终不能理解活动内容的等等，不同家长不仅耍求千羌万别，实际状况也是各有不同，很难有效兼顾。基本情况:文化程度初中文化

7、高中文化大&文化本科文化硕士文化人次1名3名8名8名1名百分比5%14%38%38%5%接送者父母接送隔代老人接送保姆接送人次8名11名2名百分比38%52%10%各自要求:教育中遇到的问题性格家园表现不一致交流困难没有问题人次16名2名2名1名百分比75%10%10%5%家长对幼儿的期望全而发展身体健康学会交往艺术领域生活自理不清楚人次8名4名4名1名1名1名百分比38%19%19%5%5%5%（2）家长实际参与能力冇限：部分家长光冇热情却没冇相应的技能；以旧观念看新事物。3、口常工作中已有条件不足

8、：研究时间很少，被其他日常事物占用太多；整体工作安排缺少计划性，往往走一步算一步，对已冇的研究资料缺少整理和分析；家长工作缺少实效性，目前，家园合作尚不够深入，较多地停留在表面。表现在家长虽然进入了班级活动，但参观的多、参与的少；间接参与较多、直接参与不够，尤其是很少深入到班级教育过程的深层次紧密配合课程。4、自身原因：急于求成，很多时候习惯于“安排”家给予家长发挥的空间较少，导致家园双方互动不够。在前期的活动屮，虽然家长也冇参与教育的交流、讨论及研究，