杨福佑论文《浅谈低年级语文教学中的快乐识字》

《杨福佑论文《浅谈低年级语文教学中的快乐识字》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈低年级语文教学中的快乐识字贵州省六盘水市第十一中学杨福佑摘要：在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。关键词：识字；教学识字教学是低年级语文教学的重中之重。新的课程改革以来，语文识字教学受到相当大的重视，识字教学研究界常活跃，广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探究，涌现出了许多各具特色的识字教学方法。同时，识字能力也是学习Z屮最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多

2、条渠道获取信息，从而形成对大脑的综合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加，要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。怎样攻破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这从低年级识字教学实践中的几点做法及体会谈一谈。一、情景识字识字本身是枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为低年级识字教学点的教师，一定要在起步阶段通过多

3、种途径来营造识字教学的氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学牛去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。女山教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手”字组词，学生很快说出了“左手”、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样啊？”学生马上说出了“大手”、“小手”，我又启发学生说:“我们比一比谁的手干净，好吗？”学生很快乂说出了“脏手”、“洗手”等词。接着我让学生用“手”这个字说一句话，有的孩子说：“我有一双白白的小手。”有的说：“我每天都把手洗的干干净净的”等。这样教直观主动，学生在说句子的过程中结合自己

4、的双手悟出了字意。不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。二、游戏识字兴趣是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学牛学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，不如“国”字，就说口中含了一块玉；又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜；为了孩子们牢记“坐”字，我编了一句

5、这样的顺口溜“二人土上坐。”再如“聪”字，如果孩子们在学屮做到“耳到、”“眼到（眼睛的说法）”、“口至『'、“心到”，就是一个聪明的孩子。在我的启示下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间。”“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”、“笑”、“哭”等字。三.“故事”的魅力今天学习“横”和“竖”的交叉，书写“上、下、土”。咋天，横、竖的运笔方法孩子们基木都掌握了，效果也很好。今天这几个字，除了“点”这个新笔画，我觉得并没有什么难点。但回头看看孩子们的字没有预想中

6、的美观。于是，叫孩子到黑板上模仿我写的字，孩子们看了连忙拿起笔写，一看我急了，要么竖的起笔过高，下面两横过紧，要么竖的起笔过低，两横过疏。于是，我连忙让孩子们停下手中的笔。但孩子们一旦开始动笔，就不再听你的了。这时候，生气是没有用的。看着他们的样子，我心里有了主意，“小朋友，你们听，短横和长横在吵架呢！”一听这有趣的开头，孩子们马上放下手中的笔。“想听听他们在吵什么吗？想！”整齐又响亮的回答，伴随的还有一双双“回归”的眼睛。我指着黑板上的两个“土”，绘声绘色地讲：“短横和长横都想跟竖做游戏，可是你们看，竖跟谁亲近些呢？”孩子毕竟是孩子，天真的童心带着他们走进了我的故事。有的说：“第一个'

7、土'里，竖和短横好，因为他把手伸得长长的，要跟短横做游戏！”述有的嚷：”第二个'土'里，竖和长横好，因为他把脚伸得长长的，要跟长横玩踢脚扳扳呢！”（这是孩子们课间爱玩的游戏）我连忙接着他们的话说：“怎样才能让短横和长横不吵架呢？老师，我有办法，竖要上下一样长，都跟他们做朋友老师，我也有办法，两横不要太近，也不能太远，要刚刚好。”“咱们再来写写'土'字，让长横和短横不吵架，好吗？好！”孩子们兴致勃勃地回答，接着便齐刷刷地写起来。我再低