新课程改革下的合作学习教学设计

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1、新课程改革下的合作学习教学模式胡励尹化学与生命科学学院化学07138028【摘要】:合作意识和创新能力是二十一世纪人才必须具备的基本素质，甚至可以说在科技髙度发达的今天，合作和创新是个人和社会生存的需耍。合作学习法教学正是能使学生学会与別人合作的方法，同时町以培养学生的探索创新的精神。本文通过对合作学习的时代背景及现状的阐述，揭示了合作学习的内涵和合作学习的价值，并対合作学习的儿种基本形式进行研究。通过教学实例阐述了合作学习在高中化学教学中开展，有利丁•建立和谐的师生关系、开阔学生思维和培养学生科学研究的方法，提高教学效果。最后对介作学习在化学教学

2、中的实际应用所存在的问题及对能的解决策略进行了归结。【关键词】:中学化学新课程改革化学教学合作学习教学模式夏威夷大学教育心理学博士，伊利诺伊——芝加哥大学语言学硕士乔治M.雅各斯说的“合作是一种社会准则”。对于儿童和青少年的教育，更要突出“合作”这-被默认的社会准则⑴。现代社会在越来越深地强调人是社会动物，任何一个人都不可能离群索居，强调人与人应该如何合作来促进社会和个体口身的发展。根据儿童和青少年学生的心理特点来讲，他们冇些时候对同伴的兴趣和关注超过了对教师和教师所教授的课程。教育家们设法将他们的这种兴趣转化为学习的动力，他们认为合作学习就是最好

3、的方法。新课程改革的一个重要而具体的目标就是转变学生的学习方式，即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力⑵。所以，学会学习和合作，掌握学习策略，对口己的学习承担起责任，这对社会和个人的发展都是致关重要的。美国当代著名教育评论家埃利斯和福茨在其新著《教育改革研究》一书屮断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”⑶合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代屮期至

4、80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略妒⑹。由于它在许多方面实效显著，因而被人们誉为是“近十几年來最重要和最成功的教学改革”。到现在为止,合作学习已有几I•年的历史，合作学习的实践也遍及世界许多国家和地区。但对于什么是合作学习这一基本问题，目前还没有一个统一的认识，在表述上也形态各异,各冇特色。现代教育认为合作学习是指学生在小组或团队中为了共同完成任务，有明确的责任和分工的互助性的学习。它的核心是小组成员共同地积极思考、交流和互助⑺。合作学习需要建立相互信任、有效沟通的气氛，所有学生都能相互支持、配合和互动；能有效地解决组内

5、冲突，共同承担责任，寻找完成学习任务的有效途径⑻。1、合作学习的具体内涵总的来说，合作学习的内涵涉及以下几个层面的内容：1.1、合作学习是一种目标导向的教学活动。合作学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。教学目标的设计、确定和管理是合作学习强调的一些非常重要的教学环节。虽然它并不反对班级教学，但它的根本还在于小组活动的科学组织与展开。在小组活动中，合作学习通常采用异质小组，根据小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有-•定的差异，使之具有一定的互补性。1.2、合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学活动小组合作学习是一种学生在小组中通过明

6、确的责任分工完成共同任务的互助性学习，也就是将一个班级分成几个由若干学生组成的小组，让学生通过自身的努力以及小组成员间的合作，完成指定的学习任务。根据化学学科的特点，应选择以异质小组为主，同质小组为辅的操作模式⑵、⑼。合作学习小组不宜采取同桌为单位成立以座位的所在组为单位的方法，因为这样会出现“你做我看的现象”，不利于学生的群体发展。为此，在实践教学过程中,要结合学生的学习兴趣，以及要根据学生的性格特征进行分组，这样在达到教学目的的同吋，也增进了学生之间的团结协作的精神。具体操作应该注意以下几点：①让学生自己选择合作伙伴何。学生在口愿的前提下，可以

7、达到相互监督和帮助的目的，从而使合作学习小组促进性学习，让大家共同掌握化学学习中的最基本的技能。②成立互补性合作小组合作小组并不是一成不变的，它要随着口主实验的阶段性推进作出相应的变化。1.3、合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动合作学习利用教学屮的诸要索之间的互动，促进学生的学习，应将“不求人人成功，但求人人进步”的理念作为合作学习所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度口八[12]因为它有助于把个人Z间的竞争变为小组Z间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价

8、的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样可以通过同伴间的交往活动，培养学生的互助合作意识、责任感以及集休观念剛。总之