新课程背景下“穿插艺术”在中学语文课堂教学中的运用

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1、新课程背景下“穿插艺术"在中学语文课堂教学中的运用麒麟区第三中学邹正鹏在新一轮基础教育课程改革的浪潮屮，课堂教学作为改革的主渠道、主阵地,许多教学工作者和研究者对当今课堂教学持有不同的观点，不同的态度。教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的能动的、活跃的人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。教学活动，具体到每一堂课，它总有一定的主题的，该讲什么，该达到一个什么样的目的，上课之前应心中有数。“题外话”，“课外话”顾名思义，就是“题外之话”、“课外之言”。从时间上来说它们属

2、于课外、题内，从内容上来说，似乎关关系不大，却藕断丝连。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在新学期第一堂课上，有位老师的第一句话如是说，“德国有位思想家曾说：'时间的步伐有三种：未來姗姗來迟,现在象箭一般飞逝，过去永远静立不动。‘希望同学们把握如飞的现在，有计划地去安排时间，刻苦、勤奋地学习。下面，请大家打开新课本……”这段“开场白”，精彩、简炼，富有鼓动性和启发性。它虽与接下来的新课没有多大联系，吋值上不到1分钟，但它的作用是不言而喻的。在新学期、新学年的开始之际,肯定比平时板起脸來作思想工作要强。语文教学要打破沉闷的传统的课堂教学模式，焕发课堂活力，提高教学效果,必须运用穿插，所谓穿

3、插就是在教学中穿插与教学内容有关的一些知识，提高学牛的学习兴趣，调节课堂气氛，点燃学牛智慧的火花，提高学牛的能力。—、穿插的形式:1、幽默式、故事式。教师风趣幽默的语言，对学生有极大的吸引力。同时，学生爱听有趣的故事。针对这些特点，教师应该穿插这些能调动学牛积极思维、学习兴趣的内容。课堂教学刚开始时，学生容易沉浸于课间十分钟的情景中，注意力不够集中，个别好动的学生可能还会窃窃私语、躁动不安。课堂教学进行到20分钟以后，学生的注意力再也难丁•集中，有的甚至昏昏欲睡。这时如果教师大发雷霆，势必影响整堂课的和谐气氛，不利于学生的创造思维的发挥。这时候就应该运用幽默，来调节氛围。如讲解《边城》时，

4、讲到翠翠梦见二佬给他摘了一把“虎耳草”，有一个男同学趴在桌上唾觉，我便停下来说，我们班有一个同学梦见有人摘“虎耳草”给他了，你们猜猜是谁？同学们马上哄堂大笑，几十双冃光瞧着他，他很不好意思地低着头，我马上又说了一句电视剧《霍元甲》中的主题曲，“昏睡百年，国人渐已醒”，学生乂大笑，课堂气氛活跃起来，然后继续进行教学。另外，还可穿插一些小故事，联系学生、社会的实际，穿插内容。如解释“乌合之众”，我想到韩复渠的演讲笑话，“你们这些乌合之众都是科学科的，化学化的，都有懂七八国的英文，我连屮国的英文都不懂……”，话刚一说完，便引起学生哄堂大笑。通过故事穿插使学生的疲劳得到消除，重新把注意力集中到课堂

5、教学上来。2、联想式。教师在教学中，还应该发挥联想，联系旧知识，丰富课堂内容。让学生展开想像的翅膀，在老师的指引下去知识的海洋中遨游。通过联想、对比的穿插，加深对知识的理解。背景联想。如第三册现代诗歌教学中，为使学生了解现代诗歌发展历史，我给学生讲了胡适的一首现代诗：“两只花蝴蝶，双双飞起來，不知为什么，突然飞回来”，学生听后兴趣勃发，我便不失时机，向学生介绍现代诗、当代诗的文体知识。字、词、句联想。如讲解李煜的《虞美人》中的名句，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”时，我发挥联想，向学生介绍古典诗词中有关愁绪的名句,辛弃疾的“郁孤台下清江水，中间多少离人泪”，李淸照的“只恐双溪蚱猛舟，

6、载不动许多愁”，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”。通过这些名句使学生加深了对诗歌意象、比喻手法拟人手法的了解，同时，激发学生学习古典诗词的兴趣。如讲授《荷花淀》吋，里面有一个句子“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”其中，“吮”字细致刻划了水生嫂复杂的心理，我马上联想到李清照诗词中的一句“倚门回首，却把青梅嗅”,其中“嗅”字和“吮”字有异曲同工之妙。3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中要熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心IH,用情感的穿插，掀动他们感情的涟漪，点燃他们感情的火焰，从

7、而更好地进入教学情景中来。穿插语言、图片、音乐向学生灌输情感，如《陈情表》教学中，我说，“谁言雨草心，报得三春晖，从小时候长到现在，我们总是在父母的呵护下成长，父母为了子女，总是无私地奉献着一切，你有无想过，有一天，当你的父母白发苍苍的时候，你应该做些什么……”这些话马上引起学生的一片沉默，接着我向学生展示两幅图画，一幅是一只乌鸦衔着一块肉往窝里的老乌鸦嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮着母羊的奶。我说，“鸦有反哺之意，