校本研究工作自查总结

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1、校本研究工作自查总结崔召中学2005.6崔召中学校本研究工作自查总结根据市教体局教科所的布置，本学期我校大力开展校本研究工作，紧紧围绕教体局的工作思路和安排，结合学校实际，采取有效的措施，使每一位教师积极参与，取得了明显的成效，现将前期工作总结如下:基本情况一、成立了以校长为组长的活动领导小组小组成员先后召开了三次碰头会，对教师动员会、监督管理、参与情况及时总结，及时反馈。由于分工明确，措施得力，方法到位,加上教师的积极响应和投入，前期工作取得了良好的效果。二、主要活动表现1•一线教师全部参与，学校领导全部参与；2.在最短的时间内，学校因地制宜出台了一系列的校木研究政

2、策、制度和激励措施并切实执行；3.开展了四次学术沙龙，教师参与面达到100%;4.教师人人撰写反思案例，根据评选结果，评出一、二、三等奖,打印成册；5.每周都举行校本培训，形式有讲座、研讨、口学等多种；6•每一次活动，学校教科室都进行记录并反馈。主要经验一•培养教师的校本研究及教学反思意识，营造全员研究研讨氛围学校领导小组成员利用各种机会，积极向教师传播新课改的理念，在全校建立起了全员反思的氛围。教师们在长期的学习和工作实践中，容易形成一定的思维定式，自己往往还意识不到；形成一些成功的做法和经验，也不能及时总结提炼，究其原因，是个人还没有树立起反思的意识，学校应该形成

3、鼓励教师反思的氛围。二.让教师明确校本研究的意义，认清校本研究的广度和深度要让教师了解到，校本研究是以自己的教学活动为思考对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的过程，是进行创造性劳动和超越自我的过程。三.审视教师的专业结构，鼓励教师进行系统的理论学习要唤醒教师的反思意识、增强其反思能力，系统的理论学习是必要的。对教育教学实践的困惑和迷茫，往往反映出理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源。学校要求教师建立了两个本:学习一本教育名著和反思文章记录本。

4、让教师多反思遇到的问题，对具体问题的反思往往更具有针对性。如有一位数学教师反映说，他的学生两极分化十分严重，学习成绩好的能在市里拿名次，而不好的只能得儿十分甚至十儿分。学校领导与其共同探讨，使这位教师发现自己讲课速度很快，且很少在课堂上给学生足够的思考时间，有一些学生能够紧跟他的思路，掌握所教的内容，所以学习成绩非常好；跟不上的学生，就落得很远。这位教师通过反思，找到问题的根源，改进了教学方法，一步步走出了困境。主要问题一、课程强调价值本位的转移，即由以学科、课堂为本位转向以人的发展为本位，学科教学以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。有些教师仍然过分关注知识

5、，过分强调一节课，是课堂本位论的反映。把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和使命。二、活动中时常可见：教师指导被滥用于教学中，在学生学习、活动前，教师就提要求、讲方法，热情为学生指定解决问题的框架、走向前方的路途。如果给学生提供解决问题的充分条件，学生终将被隔离于复杂的生活之外，造成对生活与社会的不适应。“不历经风雨,焉能见彩虹？”新课程强调，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容，求得新的发现

6、，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在这个师生“学习共同体”中，教师不再仅仅去教去指导。交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。三、新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。不少教师的备课只是为了完成任务，所以要么没有目标，耍么目标不合实际、不具体；多注重知识传授与获取，强调教师教学行为的结果和学生行为的结果。这样的备课目标对于学生的发展显然是无效或效益很低的。在活动中所幸也有很多中青年教师意识到并结合自身实际进行了“整改”。改进措施一、

7、加强新课标的学习，用新课标的理论为指导，要有面对课改现实的勇气，更要有克服困难的决心和信心。对于任何新的教育理论，不可能等完全理解或完全掌握以后才实施。总是要边理解、边实践，在实践屮理解、在理解中提高。课程改革，是一项长期的任务，我们可以在实践中慢慢实现。二、安排一定数量的“课堂教学观摩”活动，供教师学习借鉴。不断总结课改的得失，切实加大校本培训、教研力度。有的放矢做培训工作，使全体教师较为系统地把握课改理念，改变传统的学生观、教学观，改变自己的教学手段，加强与学生的交流，加强学生学法指导，完成“师生角色”的转换。培养学生的自主学习能力，对学生进行全