校本课《弟子规》教学设计

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1、校本课《弟子规》教学设计哈尔滨市地段小学孙红丽教学内容：一年级校本课《弟子规》第一节教材分析：《弟子规》是一部进行扎根的基础教育启蒙经典，它把徳行、伦理道徳的教育列在笫一位，它是教育的真正根本。它是完全融入儒家精华的经典。是做人培养的开蒙经典。让学生通过学习本节课知道为什么要学习《弟了规》，明确人的一生最重要的是如何做人。不会做人，这一生也就没有很好的成就的道理。让道徳的根深深扎在孩子们心灵的土壤里。《弟子规》第一节的教学内容是：1、介绍我们的中华民族的成就以及要对圣贤文化的传承，2、学习古代礼节一鞠躬；J、重点学习《弟子

2、规》的总序”弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”教学目标：知识目标：1、借助拼音对照汉字读《弟子规》第一节，观看课件，利用讲故事、诗朗诵、情景剧等形式，引导孩子们在玩中学，在玩中自然受到徳育教育。2、以接龙、对句、找宝、我是爸爸妈妈、我是老师等形式激发学生兴趣。能力目标・1、培养孩子们有韵律地朗读《弟子规》，能像讲故事一样，站在前面大声讲给同学们听。充分培养学生的语言表达能力。2、因班因人而异，组织个人和小组比赛。令孩子们在活动中得到锻炼，得到自然的能力提升。情感冃标：I、感受圣贤的教诲，理解

3、有余力，则学文，培养学生对传统文化经典的感悟力。a培养刚入学的学生对中华民族的了解，热爱自己的国家、自己的民族，初步了解中华民族的美徳。培养学生的礼貌习惯和训练学生的表达能力。结合现实生活发现道理，重视学生情感态度的表达和思想教育的意义，引导学生通过交流表达出自己的真情实感树立价值观。教学重点；感受圣贤的教诲，理解有余力，则学文，培养学生对传统文化经典的感悟力。教学难点：让学生明白“行止不端，读书无益”“心高气傲，博学无益”的道理，真正懂得“做好人是自己的本分，要求自己一切从落实《弟子规》做起”。学校和教师要创设良好的学习

4、圣贤文化的氛围，让学生接受传统文化的熏陶感染。学情分析：所教学生是一年级的刚入学的学生，他们就像一张白纸一样天真无邪，对周围的一切都充满兴趣与热情。他们语言质朴，衣着朴素。虽然较城里孩子而言看似有些孤陋寡闻，其实他们也有许多长处，比如：对农作物的成长规律了解较城里孩子多得多，热爱劳动，动手能力强，做事有热情。我们面对的孩子们大多数是农民工子女，平日里读书不多，父母给予的学前教育有限，校园学习可谓是他们的第一课堂。因此我们要从第一次入手，给予他们展翅飞翔的天空，让他们在学习伊始就爱上学习，让孩子们充分联系现实生活，尽示情怀。

5、在交流中相互了解相互学习。具体学情分析：多年的教学经验告诉我，人与人是不可能完全相同或完全站在同一个水准上看问题的。班级学生大致可以分为三类：第一类学生■善于观察，知识、善于表达，有个性化想象力，反应速度快，有较强的语言表达能力。在教学中，可以借助这些优秀学生的积极参与状态，为其他学生起着积极的带头作用。这样的学生大约占班级人数的三分之一。针对这一特点，把学习的高潮状态留给他们，给他们表现的空间，让他们的出色表现把课堂教学推向高潮，同时教师给予恰当的帮助、指导和点拨，使整个教学更趋兀実。第二类学生：各项能力水平处于中等状态

6、，大部分精力放在读的学习上，由于理解能力一般，课外知识不够丰富，愿意主动参与到学习中来，能够全神贯注地学习，积极上进，但由于语言表达能力不够强，即使得到发言的机会也只能说寥寥数语。针对这一特点，可以引导孩子们积极参与，可以是七嘴八舌的，教师要给予他们宽松的学习空间，让他们尽情释放自己，使能力较差的孩子能够顺利感受他人的观点，自然进入学习状态，实现最优秀的学习效果。第三类学生：大约6—■名学生能力较差，对于学习不太懂，学习中始终处于被动状态，学习热情不高，课堂上很少发言，学习中只是倾听者。针对这一特点,把简单的理解与提问的学

7、习空间留给他们，把初始表达的机会给予他们，因为语言是未来成长不可缺少的基础。教学过程：一、谈话导入：I、师：多媒体出示中华民族古老文化图片（甲骨文、四大发明、秦始皇、万里长城）教学预想：第一类学生能够结合图片简单介绍对画面内容的了解。4四大发明学生不一定说全，只要了解就引导学生尽情表达，给学生充分表达的空间。I如汉字是我们祖国的文化。C出示礼貌方面的多媒体图片古代是鞠躬，现代是行礼和握手。学生对这些行为理解起来较容易，但在语言表达上可能不够流畅和完美，但教师要给予孩子们恰到好处的评价，使孩子们在评价中了解他人，同时认识自己

8、。2、师小结：学习中华传统文化的必要性。次画一棵大树枝繁叶茂，下面有若干根系孩子们，你们知道中国有多少个民族吗？教学预设：播放歌曲《五十六个民族》使学生能够在音乐的欣赏中了解中华民族的相关知识。看大树与根须图片，请学生说说听歌曲后，你想到了什么？教师讲解：讲解这棵大树，好比我们的中华民族，它生长了二千五