《弟子规》校本课程教学设计.doc

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1、河北省邯郸市武安市第五中学校本课程《弟子规》教学设计李鹏慧课程简介：多年来，我校以《弟子规》为校本课程。《弟子规》原名《训蒙文》，清朝康熙年间秀才李毓秀所作,是一部成书于清朝并广为流传的儿童启蒙读物，目的就是要对学生进行启蒙教育，为其将来成长和发展奠定基础。《弟子规》共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，和仄押韵，朗朗上口；全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。《弟子规》根据《论语》等经典编写而成，它集孔孟、老子等圣贤的道德教育之大成，提传统道德教育著作

2、之纲领，是接受伦理道德教育、养成有德有才之人的最佳读物。《弟子规》它采纳《论语·学而》篇中“弟子，入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”的文意，加以引申扩展，以三字一句，两句一韵的形式进行论述，阐释了“弟子”在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。“弟子”的意思比较多：在家指孩子；在学校指学生；在公司指员工；在社会大众中指公民。“规”就是规范。学校作为一种特殊的育人场所，学生不能仅仅拥有知识，更重要的是要有文化。学习《弟子规》是熏陶学生思想规范学生行为的一种好方法。通过校本

3、课程的学习能够弘扬国学文化。，传承精髓，接受圣贤智慧的教育。《弟子规》是中华传统经典文化诵读并学习可以使师生在行为上得到教育，有助于拥有健康美好的人生，从而有助于和谐校园的构建。作者生平李毓秀(1647-1729)，字子潜，号采三，新绛县龙兴镇周庄村人，生于清代顺治七年，曾捐钱获得县丞一职，卒于清雍正六年，享年83岁。清初著名学者、教育家。从师党冰壑游历近二十年。精研大学中庸，创办敦复斋讲学。来听课的人很多，门外满是脚印。太平县御史王奂曾多次向他请教，十分佩服他的才学，被人尊称为李夫子。平生只考中秀才，主要活动是教书

4、。内容分析：总叙“弟子规圣人训首孝悌次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文”是学习《弟子规》的纲领。所谓“百善孝为先”一个人只有具备了孝心，才算具备了做人之“根”。本课就是引导孩子从对父母的“孝心”入手，联系实际等各种活动，延伸出学生对长辈，对他人的尊敬，感恩之情。学情分析：初一的学生学习热情表现的更高，在课堂上也相对活跃；初二的学生更加叛逆贪玩；而初三的学生却表现出几分安静，学习积极性高但独立思考能力偏差。之所以出现这样的现象，是由于初一的学生刚刚来到一个新环境，一切都是新的，他们必须很努力的来适应了解这个新环境；对于初二

5、的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿；至于初三，由于中考的压力和心理的逐渐成熟，他们变得更加懂事也明白自己该干什么，因此会安静的学习。教学目标：1、知识与技能：了解《弟子规》的常识，通过学习能熟读并理解总叙部分内容。2、过程与方法：a通过多媒体演示、讲解及提问，让学生感受到古人对父母的孝心、孝行。b、通过故事及图片展示，初步培养学生们独立思考，解决现实问题的能力。3、情感、态度、价值观：在活动情景体验中培养学生学习《弟子规》的兴趣和培养学生对父母及长辈的尊敬，感恩

6、之情。教学重点：采用各种方法诵读《弟子规》，演绎《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。教学难点：引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图导入讲授新课一、组织教学按常规进行，稳定学生情绪，使学生尽快进入状态。二、导入同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道经典的诗文有哪些吗？三、讲授新课（一）、今天我们来学习《弟子规》，你们猜猜《弟子规》讲的是什么呢？播放动画版《弟子规》MV(二)、介绍《弟子规》《弟子规》原名《训蒙文》，清朝康熙年间秀

7、才李毓秀所作,是一部成书于清朝并广为流传的儿童启蒙读物，目的就是要对孩子进行启蒙教育，为其将来成长和发展奠定基础。《弟子规》共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，和仄押韵，朗朗上口；全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。学生思考并答问题。学生观看、思考并回答问题切入主题明确学习目标，提高学习兴趣。李毓秀(1647-1729)，字子潜，号采三，新绛县龙兴镇周庄村人，生于清代顺治七年，曾捐钱获得县丞一职，卒于清雍正六年，享年83岁。清初著名学者、教育家。从师

8、党冰壑游历近二十年。精研大学中庸，创办敦复斋讲学。来听课的人很多，门外满是脚印。太平县御史王奂曾多次向他请教，十分佩服他的才学，被人尊称为李夫子。平生只考中秀才，主要活动是教书。(三)、在老师的帮助下引导学生读《弟子规》总叙（课件PPT出示总叙的动画讲解）1、听范读《弟子规》总叙“弟子规 圣人训 首孝悌xiàotì次谨jǐn信 泛爱众 而亲仁