水污染及其成因教学设计

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1、《水污染及其成因》教学设计一、课程标准及分析课标：环境污染及防治①根据冇关资料，说岀主要的环境问题。②以某种环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害。③针对某类环境污染，说出其防治的主要措施。课标分析：（1）根据有关资料，说岀主要的环境污染问题教学过程中应给学牛提供相关资料，根据资料判断环境污染能够带来的问题;而不是简单的让学生机械地记忆环境污染问题的危害以及环境污染类型。（2）以某些环境污染事件为例，说明其形成的原因、过程及危害这条课标要求我们以事实为例进行教学，熟悉的案例，可以使学牛有效地投入到

2、情景学习里去，从而较好的理解污染事件的原因、过程以及危害。（3）针对某类环境污染，说岀其防治的主要措施在分析环境污染事件的成因与危害之后，自然会引发学生对主要防治措施的思考。教学的时候可以让学生根据成因逐条分析考虑对策，也可以找到某一成功治理环境污染的典型例子，让学生整理出案例屮所用的治理措施，再归纳出思考方法和过程。二、教材分析本节内容选自高中地理选修6第二章《环境污染与防治》第一节，本章知识，在必修模块略有涉及，但当时要求较低，而本章对环境问题进行了拓展，要求更深入的探究环境问题的成因、危害及找岀解决

3、问题的方法。教材编写时为了避免重复，在三节屮分别重点分析了环境污染的原因、危害和措施（水污染及其原因；固休废弄物污染及其危害；大气污染及其防治），从而达到课程标准所要求的“说岀其形成的原因、过程及危害”、“说出其防治的主要措施”。但教学时要让学生形成整休知识体系，因此教师必须要对三个主要环境污染问题（水污染、固体废弃物污染、大气污染）的成因、危害、措施进行分析，使知识完整。为了避免课堂乏味枯燥，在详细据分析第一节水体污染后，对于后两节可以让学生自己参照分析，也起到巩固知识，提高学生分析能力。关于水体污染，

4、教材从3个污染源来介绍：重金属污染、生物污染、石油污染，分别选用了三个案例：日本水俣病事件、太湖蓝藻爆发、瓦尔迪兹号油轮泄漏事件来说明。其屮瓦尔迪兹号油轮泄漏事件案例离学生生活较远，没有亲和力，无法引起学生的共鸣，如果照本宣科必然会使课堂乏味、死寂。因此，本人“墨四哥湾石油泄露事件”案例来替代教材案例，以此来分析海洋水污染的原因、危害、措施。为了壇加课堂趣味，走进学生生活，本人利用“屈原穿越”的形式来作为本节课的教学主线，增强了教学情境的趣味性，激发了学生的学习兴趣，也使原先较孤立的3个案例有意义的联系在

5、一起，撑起了本课的知识框架。三、学情分析水体污染是学生既熟悉又陌生的坏境问题。所谓熟悉，是I大I为在必修阶段有所涉及，学生对其成因和危害有所了解。但选修部分对学生提高了耍求，作为高二选修学生已具冇一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但面对具体问题,往往不能从具象中提炼共同的本质，通过案例进行归纳总结，再运用该思路解决实际问题的能力有待提高。四、教学目标（-）知识与技能目标1.知道水体富营养化的原因、过程及危害。2.掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。3.通过对图片、材料的分析，提高学生观察事物、分析

6、问题、归纳表述的能力。（二）过程与方法1.通过图片和材料的分析，让学生了解我国水污染的严重性。2.通过对案例的剖析，对案例中图片、材料的分析，提高学生观察事物获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力，掌握案例分析的一般方法。（三）情感、态度和价值观1.通过学生对“太湖蓝藻事件”这一案例的分析，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣，増强热爱家乡的情感。2.通过案例分析，形成自然坏境是人类赖以生存和发展的基础的地理观念,树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观。（四）重点、难点重点：水污染成因、危害、防治措施的分析

7、方法。难点：初步掌握环境污染的一般分析方法。五、教学方法本节课采用案例教学、小组讨论，结合多媒体辅助等方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生结合教师提供的文字、图片资料发现问题，在小组讨论的过程中探究问题，解决问题。六、课堂研讨：(—)导入设计："屈原穿越"引入：“沧浪Z水清兮，可以濯我缨；沧浪Z水浊兮，可以濯我足”。2000多年前的浪漫主义诗人屈原穿越到21世纪,想寻找一处清水濯缨。他可找的到？展示：以“中国水污染地图”为背景，展示“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以说明当今水

8、污染的严重性。【设计意图】通过诗句中“濯我缨、濯我足”这些行为活动，对比当今，学生深切感受到当年水质的清澈，和今日水污染的严重性，口然而然引出木节课课题。同时结合当今最热门的剧情设计“穿越”，激发学生的无限遐想，并生出探究的欲望。(二)“陆地水污染——水体富营养化”设计：“太湖蓝藻事件”转承：在“太湖美”的音乐背景中展示图片，先展示太湖美景，再转为蓝藻爆发后的太湖图片，把学生带冋那个危机的时刻。1、危害：学生活动：⑴根据生活实