水平三：五年级小足球——体验合作单元教学计划

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1、水平三：五年级小足球——体验合作单元教学计划学校名称：江苏省无锡通江实验小学任课教师：陈人宁上课年级：五年级学生人数及情况分析：授课对象为我校五年级学生，每班约40人左右，学生整体索质较强，80%以上的学生对于以前所学的小足球动作技术掌握较好。单元教学目标（1）愉快、积极地参加小足球活动，敢于展示自我；（2）能做出脚背正而、脚内侧运球及脚内侧传接球动作和运球及射门的简单组合动作；（3）通过练习，做体的灵巧性和协调性得到提高；（4）体验参加小足球活动时紧张、兴奋的心理感受；（5）不怕与强手一起进行活动，并能

2、在练习与比赛中相互配合，培养良好的合作意识。单元教学内容（1）小足球：正脚背运球、脚内侧运球、传球及射门、两人一•组配合传接球。（2）游戏：看谁踢得准；围圈抢球；迎面运球接力；不同距离的往返运球射门接力。课时教学目标教学内容教学策略1⑴学生能够了解正脚背的位置，体验用脚踢球的乐趣。⑵能做出正脚背运球的动作，发展学生灵敏、协调等索质，提高学生对足球的控制能力。⑶培养学生团结协作，顽强拼搏的意志品质。⑴小足球：正脚背运球⑵游戏：看谁踢得准重点与难点:用正确的部位运球；运球小对球的控制⑴提出问题,引导学生进行体

3、验式运球。⑵讲解示范运球的动作，重点捉示脚的动作和触球的部位。⑶先组织正脚背前推动作的模仿练习，然后做多种形式的运球练习。⑷两人一组相互观察讨论,合作探讨进行动作练习。⑴知道运球时脚的部位和触球的部位。⑴小足球：正脚背运球⑵游戏：围圈抢球⑴讲解示范运球的动作，快慢各次。重点提示动作要领。2⑵初步掌握正脚背运球的动作。⑶在活动中表现出合作行为。重点与难点：重心及时跟上，能把球控制在身体附近⑵纟R织学生复习正脚背运球。⑶两人一纽相互观察讨论，合作探讨进行动作练习。⑷分组进行汇报演示，评议。3⑴知道脚内侧传、运

4、球的脚法名称和方法。⑵能做出脚内侧运球与传球动作（3）。不害怕与强手-•起进行活动。⑴小足球:脚内侧运球与传球⑵游戏：迎面运球接力重点与难点：身体稳定，衔接自然、连贯⑴示范讲解脚内侧运球、传球的儿次方法后，重点提示：脚内侧运球方法与传球方式动作相似，只是用力程度有所不同。⑵市慢到快的脚内侧运球练习。⑶脚内侧传球，比成功率。⑷自由组合，分组比赛。课时教学目标教学内容教学策略4⑴能做出脚内侧运球及射门的简单组合动作。⑵在游戏中能合理分配和解决站位顺序的问题，感受合作的乐趣。⑴小足球：运球与射门⑵游戏:不同距离

5、的往返运球射门接力。重点与难点:脚内侧对球的掌控。运球后射门动作的链接；⑴模仿用脚内侧射门的动作方法。⑵自我尝试、相互测评、改进练习⑶选择不同宽度的球门进行练习。（4）适时安排比赛,提高游戏难度，激发学习兴趣，感受合作的乐趣。5⑴了解并做出两人一组配合传接球连射门动作。⑵知道互相配合在小足球运动中的重要性。⑶进一步捉高相互配合的能力。⑴小足球:两人一组配合传接球⑵两人配合传1〜2次球后停球射门。重点与难点：相互的配合。⑴讲解示范两人一组配合传接球的动作，知道学生分组练习。⑵巡回指导学牛练习，指出练习中的主

6、耍问题，启发学生将传球与射门动作相结合。⑶相互交流练习情况，鼓励学生大胆发言。⑴知道在安全的条件下用已学动小足球：不同球门（场地、规则）的分组比赛。⑴组织复习运、传和射门练习，提示用脚内侧运、6作参加小足球比赛。⑵体验比赛时紧张、兴奋的心理感受，表现出强烈的竞争意识。重点与难点：能综合运用运、传和射门动作传和射门。⑵介绍和交流口己知道的足球比赛方法。⑶二种规格的场地的比赛。7⑴通过木课的学习，进一步了解比赛的方法和战术。⑵培养勇敢、顽强与他人合作的精神。小足球：三对三教学比赛。重点与难点：同伴间的相互配合

7、。⑴与学生一起制定小比赛的方法和规则。⑵纽织比赛，强调同伴间的相互配合。⑶纽织评比。单元学习评价体能知识与技能学习态度悄意表现和合作精神能进行各种动作的重复练习。掌握脚背正面、脚内侧运球及脚内侧传接球动作和运球及射门的简单组合动作。⑴能够自主或与同伴合作配合。⑵敢于口我表现，有成就感。⑴能和同伴集休展示所学的成果,养成良好的合作意识。⑵积极参与学习活动中的交流、讨论。水平三：五年级小足球——正脚背运球教学设计江苏省无锡通江实验小学陈大宁一、指导思想坚持“以人为木，健康第一”的指导思想，根据《体育课程标准》

8、的要求，在教学中结合小学生对足球运动喜爱与拓展的盂求，从五年级学生的生理、心理特点和盂要出发，在教学中，力求营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过新颖的教学器具，激发学牛的学习兴趣，调动学牛主观能动性。力求充分体现足球运动在学生心理健康与社会适应层而上的教育功能，引导学牛积极主动参与学、练。使学牛在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏小体验锻炼的价值，亨受足球带來的乐趣,从而达到教