浅议语文课堂教学中的个性化教学

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1、浅议语文课堂中的个性化教学［摘要］《语文课程标准》明确指出：要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们的潜能，发展他们的个性.”这就告诉我们，语文教学要以人为本，培养学生健康、健全的人格，发展学生鲜明的个性.为此，我们语文教育工作者应在语文课堂教学中实施个性化教学.［关键词］课程改革语文教学个性化［作者简介］迄今为止，课程改革已走过五六个春秋了。五六年来，作为课改的见证者和实践者，我感受颇深。传统教学，从预习、上课、作业，一切都以老师为中心，一切以老师的话为圣旨，学生不敢有丝毫的质疑。他们理所当然地接受着老师传授给他们的知识，他们的头顶闪耀着“

2、听话”的光环。课改背景下，从教师到学生，每个人的思想，都发生了微妙的变化。教师开始放下架子，以一种平等的姿态与学生沟通；我们的学生开始变得在课堂上敢于发表不同意见、开始对老师的讲解打上问号、开始对课本知识提出质疑。于是，孩子们的头上又多了一个光环一一“聪明”。见证这一变化，我不敢轻言断定：是好，是坏？但可以肯定的是：现代教育的目的应该是大众教育与精英教育的结合。解决的途径应该是个性化教学。怎样才能做到个性化教学呢？一、大胆质疑，课前预习个性化语文教学，课前预习是必不可少的一个环节。充分的预习，可以让这节课达到事半功倍的效果。传统的预习，便是让学生读熟课文，了解课文的

3、大意；解决疑难字、词，弄清作者及作品的相关知识。对于这些环节，现代教学不是扬弃不用，而是要用，并要用好，这对巩固语文基础，作用十分重要。但除此以外，我们还应该做到什么呢？现在的孩子，几乎人手一本复习资料，里面的讲解，有时甚至比老师在课堂上的讲解更细致。与其让他们偷偷摸摸地用，不如让他们光明正大地看。看什么呢？看里面的讲解。在看的前提下还有所思考：哪儿与我想的不一样？哪儿的讲解，我还一知半解？哪儿的知识点，我还摸不着头脑？让他们把这些不一样、不懂的地方全部标识出来，然后由教师归类，在课堂上重点解决。长此训练，学生自学能力不但迅速提高，发现问题、解决问题的能力也会有所增

4、长。不仅仅是这样，当学生每看到一篇文章的标题时，可以让他们大胆猜想。学生的思维一旦被打开，思想的火花也会被迅速点燃。九年级有一篇课文《致女儿的信》，是苏霍姆林斯基的代表作。讲解之前，我让没有读过这篇课文的同学猜想：这篇文章写的是什么内容？学生第一次接触到我这种教法，显得异常新奇与兴奋。有的说是父亲鼓舞女儿好好学习的事；有的说，是父亲解决女儿生活上的困难得事；还有学生说这篇文章的小心应是为了体现父爱的伟大……举手的学生纷纷发表自己的见解。就在这时候一个同学笑着回答：讲的是父亲告诉女儿什么是爱情。此话一出全班同学哄堂大笑。有的学生露出不相信的神情，有的同学露出羞涩的表情

5、……看到这儿，我问他："你怎么会这么认为？”学生很诚实的回答：“我看过了。”顺着学生的话，我开始谈了我的看法：你们的猜测大都以实际情况为基础，没有创新意识；对好奇的事避而不谈，没有探究意识。而这两点，正是本文的最大的特色。兴趣一旦被激发，学生的思维便非常活跃，后面设计的练习题，虽不见的有多少深度，但却表达了他们不同的见解。二、兼收并蓄，课堂传授个性化课程改革，目的是为了让教材越来越好，让教师的教学越来越接近学生的思想、生活、情感实际，让学生在一种平等，自由的氛围小快乐地接受知识，启发思维，熏陶感情，但这样，并非是对传统教学的全盘否定，传统教学，儿千年的实践，有了一定

6、的稳固性，对此，我们应该吸收其精华部分，再与现代教育有机接轨，力求找出适合现代学生的一套独特的方法。1、情景设置的个性化新课的导入是关系到一节课效果好坏的一个重要环节。义务教育阶段节选了这样一篇课文《桃花源记》，上课前，我先播放一段音乐，接着教师配音描述，使学生头脑中形成一幅幅美妙绝伦的画而，然后在故事的发展屮戛然而止。此时学生已进人佳境，迫切想知道后面答案，怎么办？告诉学生在书中找，从语言中体会。这样带着兴趣、问题去学，效果就比较好。除此以外，我还根据课文内容，采用讲故事的方法，补充课文背景；利用漫画这一形式，突出文中重点；巧设谜语，活跃学生思维……每节课，学生都

7、在新奇、惊奇中愉快地度过.2、问题设置的个性化一节课，成败的因素有很多，其屮，问题的设置也是很关键的一点。我认为：问题不在于多，而在于有价值。有价值的问题可以像一颗珍珠，学生一旦掌握了它，对整篇文章的核心就心领神会；有时又像一条线，顺着它，就可迎难破解许多问题，有“牵一发而动全身”的良好效果。在讲授《珍珠鸟》这篇课文时，我被文后一句话深深吸引：“信赖，往往创造出美好世界。”于是顺着这一句话，我设计了这样两个问题：①作者是如何描写珍珠鸟的？②“我”的感情变化的思路是如何一步步展开的？抓住人与动物不同的特点，使得整篇文章相关问题都在学生的思考中一点点破解，并由此升华