浅议语文课堂教学中的朗读

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1、浅议语文课堂教学中的朗读　　摘要：朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文能力，提高学生语言表达能力，丰富学生想象的重要途径。传统的朗读方法既符合语言文字的特点，又符合学生的审美心理规律。由此可见，语文朗读在教学中的作用和重要性已经不言而喻。关键词：语文课堂朗读效果朗读方法5朗读作为阅读方式之一，是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转化为出声的口头语言。在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节，应当引起教师和学生的重视。朗读教学既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的朗读能力。在反复朗读中品味，学生自

2、然能感知课文内容，体会节奏韵味，领悟风格特点，产生无穷美感。语文教师只要采取多种朗读形式，就能使课文的声韵节奏与学生的心理感知沟通一致、主客协调、物我同一，激发学生的审美体验。读是说和写的基础，关于加强阅读，古人有过很多论述：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”等。可以说，语文课堂上的朗读，小而言之，是培养学生语感、积累语言的极为重要的正确途径；大而言之，是语文教学改革和教师水平的重要标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。所以，要想从根本上提高学生的语文素质，首先应该强调

3、朗读。朗读教学是值得所有语文教师长期探索和钻研的问题，重视朗读教学可从以下四个方面进行尝试。一、激发兴趣，注重积累朗读既是一个人能力的体现，又是一种美的创造，通过朗读可以激发美感，让人领悟和体验美感。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者获得一种成功的满足感。要达到这种境界，首先要使学生对朗读产生兴趣，教师要想办法让学生参与朗读，给他们展示的空间、时间、舞台。我在朗读训练中多鼓励、重评价，因文而异，多让学生在小组中自由地读；多让那些胆子大的，能力强的到台上来读，让他们成为大家的榜样；必要时接力读、轮读、点名读等，运用这些措施的目的只有一个，让每个学生都能

4、张口读书。对于后进生，让他们读书，要求不能太高，只要能读得顺口，读得流利，就给予好的评价，这样哪个孩子不爱读书呢？有人说学习最好的老师是兴趣，其实兴趣的源头就是点滴的成功。二、加强训练，培养语感5朗读是一种把文字语言转化为有声语言的创造性活动，是语文基本功训练的重要内容和方式。通过朗读，学生可以领略文章的韵味和情感，理解文章的内容和体会语言的微妙，借以提高口头和书面表达能力。朗读是阅读的起点，是学生增强语感、积累语言的重要手段。现实中，学生读得不流利、不正确的现象较严重，朗读过程中有口无心、“念经式”的情况也较多，要求学生全面把握听的内容，读得流畅，读出语文的语感，学

5、生往往会感到困难。究其原因，传统教学中，学生忙于思考答问，读书时间不够充足，朗读的面窄，朗读指导匮乏。而在阅读教学中，为培养语感，教师首先要训练学生读得正确，采用不同方式引导学生读课文，要求使用普通话，声音响亮，音正腔圆，不读破句。在理解的基础上朗读，要求读出味道、读出情趣，不到位的地方一遍遍示范、纠正，不达目的不罢休，努力使学生个个都读得正确、读得出色，逐步内化形成朗读能力。三、精心指导，领悟情感部分学生不爱朗读，固然有学校不重视朗读的原因，但更主要是因为他们朗读能力差，特别是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此，教师要加强朗读技巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、

6、领悟，以培养学生的朗读能力，教师可以从以下几方面指导朗读。51.指导学生理解课文内容，领会意境。朗读是多种感官参与的以声释义的活动过程。为了达到“声情并茂”的效果，我指导学生准确把握文章的语气、节奏、句式和格调，揣摩课文的准确用词、生动句子、感人意境，使课文内容形象化。2.指导学生理解、品味句子含义，体会情感。朗读要“传情”，关键在于“动情”。在教学生每一篇课文时，启发学生运用比较、揣摩、想象、品味等方法，体会文中字里行间的“文中情”。3.指导学生掌握朗读技巧，引入意境。朗读要做到绘声绘色、娓娓动听，就必须掌握一定的朗读技巧，如停顿、快慢、高低、轻重、语调等。在教学中

7、，我结合课文分析具体指导，让学生逐步学会用声音表情达意，再现文章的意境、形象、感情。四、讲解朗读，相辅相成5讲解和朗读是相辅相成的两个方面。如果讲解是让学生钻进文中进行分析，那么朗读则是带领学生跃出纸外，加以综合。如果讲解使人加深理解，那么朗读更能使人加强感受。讲解前的学生试读，可以帮助教师发现学生理解的难点，确定教学重点；讲解后的学生试读，可以大体检查出教师讲解的效果，发现薄弱环节，迅速采取补救措施。寄寓其中的某些细致的思想感情是要凭借朗读中语音的高低强弱、语调的升降变化和速度快慢才能表达出来的。可见，在语文教学中，朗读能发挥讲解之不能，补充讲解之