浅谈英语教学中自主学习能力的培养

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1、浅谈英语教学中自主学习能力的培养［内容摘要］随着新课改进一步深入，改变课程实施在于强调接受学习，死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究；培养学生自主学习的能力，使学习活动成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。［关键词］自主学习兴趣尊重学生学习习惯自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的自主作用，达到掌握知识、培养能力的目的的教学形式。教育家科恩说：自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。教育学原理也认为，学生在教育活动中的口主性，首先表现在他具有独立的主体意识

2、，有明确的学习态度，能够在教师的启发指导下独立地感知教材，学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的财富，并能够运用于实践，其次，学生还能够把自己看做是教育对象，对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，并利用内外两方面的积极因素主动地去认识，学习和接受教育影响，以达到自己所预期的学习目标。当前教学中存在不少令人担忧的现象：课内教师一股劲地灌，剥夺了学生通过活动获取知识和能力的权利和机会；课外布置大量的作业，积压了学生主动学习和积极思考的吋间。学生整天忙于应付作业，看起来是忙忙碌碌，可他们在忙碌之中根本没用脑子去考虑“为什么”，所

3、以只是被动的应付，或者干脆去抄别人的作业应付。虽然通过反复的训练可使某些题型的解题的熟练的程度有所提高，但付出了沉重的、底效益的时间代价，不利于学生建构知识体系、加深理解的层次及思维的能力的提高，甚至在考试中也很难得到满意的成绩，损害了学生的身心健康。今后，也影响学生的可持续发展，乃至影响学生的一生。应当引起我们的高度重视。那么怎样才能变被动学习为主动学习，做学习的主人呢？笔者主要从以下几个方面和大家共同探讨。一、培养学生对英语的良好兴趣，这是自主学习的前提基础学生学习兴趣是自身内部动力，也是外部吸引。在英语教学中,只有激发学生学习英语的兴

4、趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能提高英语教学效果，因此激发学生的兴趣是实施素质教育的首要任务，兴趣是靠良好的师生关系、教师的培养和训练。良好的师生关系是引发学生兴趣的前提，它可以点燃学生的热情之火，作为教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心他们，爱护他们。当然，这还不够,更需要的是教师的课堂吸引力，在教学过程中，充分利用直观教学模式、利用丰富多变的教具、挂图、录音机等辅助教学，展开丰富多彩的课堂活动，来吸引学生，把学生的积极性充分调动起来，使他们确实感到想说、想做、想参与，从而提高课堂效果。当然，培养学生兴趣是一个漫长的过程，这要从一开

5、学就抓起，从此常抓不懈，包括你的每节课，每…次提问，每•次要求等等。二、养成良好的学习习惯，这是自主学习的根本所在，也是自主学习的具体表现和充分理由。达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就是有了金钥匙，能打开知识的大门”。所以在教学中有大量的老师都在寻找最适合的学习方法，但笔者认为还是从以下三点才能做到：1、课前认真预习课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高课堂效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现难点，出自己的薄弱点，为下一步听讲打下坚实的基础。预习可分为两种，一种是练习性预习，就是课前给出预习

6、提纲，学生根据提纲阅读课本内容，完成对知识的基本思考。对于起始年级学生、还没有较好的预习习惯的学生一般采用这种方式。另一种是自主预习，课前不给出预习提纲，让学生在课前阅读过程中，归纳整理知识要点，发现知识疑点。对于有一定学习能力、有较好的预习习惯的学生能够采用这种方式。当然，作为一种学习习惯培养，教师应在教学过程中通过引导、督察、评价等手段，使之不断强化。起初教师也采用布置预习题目或问答的形式。这种方法充分能利用上我们新教材的特点（前有问题导入，然后有课文，后附有相关的问答题），如果没有，教师可自拟问题、或填空形式引导学生去分析课文内容，并

7、使他们知道知识的灵活变通性。女口：Jim，sDay,设置一个表格填空，把Jim—天的活动以表格的形式列出來，既醒目直接，又使学生知道Timetable的制作方法，更方便在课堂充分复述课文，不至于死记硬背•这样预习时间长了，练习性预习就能变成自主预习了。做好预习学习，使学习由被动变为主动。2、课堂上大胆张口表达在预习的基础上听讲，可使思维活跃，注意力集中，听讲是学习中一个非常重要的环节。农村学校学生最大的学习障碍就是：“开口说”，当然，英语课堂更不例外，因为英语本身就是一门语言，它需要不断去尝试，去体会，去琢磨和去应用。而新课标明确提倡“任务

8、型”教学方法，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作的方式学习和使用英语，完成学习任务。因此，在教学过程中，笔者尽量采用各种方式给学生动口的机会。如师生对话、值日生报告、小组