浅谈在英语教学中培养自主学习能力

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1、浅谈在小学英语教学中培养学生自主学习能力马桥小学杨占东摘要：自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。本文浅析了自主学习的含义及培养小学生英语自主学习的能力的意义，通过理论联系实际研究了如何培养小学生英语自主学习的能力。关键词:培养小学生英语自主学习能力主动性在学校的“自主学习，主动发展”的实验课题中定义为：积极、向上、健康。主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习活动中表现为“我想学，我要学，我愿学”。结合小学生的特点，活泼好动，自控能力差，好奇比较强，求胜心相当强，我认为主动性在小学英语课堂上主要表现在引

2、导学生在学习中保持那种积极的、健康的学习状态。它包含三个层次：第一层次是教师创造条件满足学生主动参与的愿望，学生有学习兴趣。第二层次是学生主动参与教学，师生、同伴间更多的交流，在完成具体生活任务的过程中操练、巩固所学知识。第三层次是学生能根据所学的内容去创新地运用知识的过程。在英语课上，我是通过下列途径培养学生自主学习能力。一、营造乐学的氛让学生在学中找乐。学生的学习是需要语言环境的，没有语言环境也学不好语言的，所以在教学中应该把学生置于语言环境中，让他们去感知语言，理解语言，同时也才能为进一步运用语言打好基础，再加上小学生的年龄特点，具体的语言环境又为能吸引学生注意力，积极地投入到

3、位学习中去，极大地满足了小学生年龄段的奇心。也就是说我们要让学生在学习英语语语言找到感觉，体会到英语无处不在，门己就象生存在英语的世界，它不是一种有则有，无则无，深则深，浅则浅，无不可能假装为有，浅不可能假装为深，想装也装不出，起码是装不象，又不可能“移植”或者“粘贴”，只能从心灵深处慢慢地产生对英语的兴趣来。当我们听了同学们在开口讲英语的时感到很自然而不觉得别扭，上英语课我们就是”英国人“。这样学说英语的同学由少变多，逐渐养成他们学说英语的习惯，这样也可避免我国学生接触英语受汉语的影响过多，所以，我们要抓住他们初学英语这一良好的契机，先入为主，一开始就摒弃从屮文到英文的间接思维方式

4、，引导学生用英语进行直接思维，并以此作为切入点，逐步培养学生自主学习能力。1运用英语教学，营造用英语直接思维的氛围。用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛带I。这首先取决于教师本身的英语素养，教师木身的教学语言不仅仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。假如我们教师能用一口比较流利的英语教学的话，我们的学生在欣赏的同时，也会深受其感染而不£1觉地学着用英语参与到英语语言实践活动屮来，并在参与的过程屮逐步养成用英语进行思维的习惯，从而促使英语语感的初步形成。因此，在教学屮，我们要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，尽

5、量通过英语本身进行的会话、交流来教授英语，创设良好的英语语言环境，逐步培养学生自主学说英语能力。在用英语上课的过程中，我们所用的英语应该从简单一个、一个词开始，逐步阔展到位简单的句子，到几句话再到短小故事在这一过程小，英语语言的复现率得以提高，输入量得以增加。一开始有的教师可能会觉得有些困难，但只要坚持不懈，时间久了，一定会有意想不到的收获。一是教师自身的英语语言能力也将得到较大的提高；二是教师在用英语上课的过程中，教师与学生之间的交流因具有一定的信息沟(informationgap)而富有实际的意义，这更有利于激发学生的生命运动，促进学生自主学习能力形成。因此，不管我们有多大的困难

6、,都要克服困难坚持用英语上课。当我们在表达上出现困难的时候，可以借助一定的体语以及教学媒体，尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面，创设良好的英语语言环境，促进学生自主学习能力有效形成。2、利用有效的人文资源和环境创设，培养用英语思维的习惯。学生良好英语语感的形成，离不开用英语直接思维的习惯。因此，在英语教学中，不仅仅在课内，还要在课外培养，所以在与同学平时交往中，相与说几句问候语也是非常必要的，例如，“Goodmorning/aftcrnoon/cvcning.Ili./Hello./Howareyou?Nicetomeetyou.”等，同时我们学校在重要场地张帖交

7、际用语，在教室内部张帖课文重点句，先要求学生必须会说，逐渐培养为学生的自主行为，这个过程引导学生出课内延伸到课外，增加了学生实践语言的机会，减少屮国人学英语课内有课外无的局面，有效促成学生自主学习习惯的形成。3、运用直观手段，促进用英语直接思维的动机。运用直观手段进行英语教学是培养学生用英语直接思维的有效方法之-，它能激发学生用英语进行思维的动机，促进学生英语直接思维习惯的养成和相关能力的初步形成。直观教学手段很多，女心实物、图片、简笔画等都可以作为直观教