浅谈农村中学语文教学中课程资源的开发与利用

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1、浅谈农村中学语文教学中课程资源的开发与利用安乡县大湖口中学文新仲从毕业到参加工作，不知不觉在农村中学从事语文教学已经十余年了，在这十余年中，我深深感触到一点：合理开发与利用好身边的课程资源,无论是对我们教师从事教学述是学生学好语文，都是很重耍的，因为语文无处不在，无时不有。那么如何开发和利用课程资源呢？我认为，首先要明了什么是语文课程资源。《语文课程标准》在谈到关于课程资源的开发和利用时明确地指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。如教科书、图书、报刊、影视、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、文化长廊、标牌广告、自然风光、文物古迹

2、、风俗民情、国内外的重耍事件，学生的家庭生活、日常生活话题等也都叮以成为语文课程资源。”可是，长期以来，我深刻地认识到我们对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学人纲”、“教学计划”和"教科书”，教师的行为往往也只是在遵循着“教学大纲”，执行着儿乎一成不变的“教学计划”，教授着单一的“教科书”。现在看来,这种教学观念不能适应社会发展对学生语文素养的要求和满足学生对语文学习广泛而丰富多样的需要。要想全面提高学生语文能力和综合素养，开发利用语文课内外的课程资源必将成为不容忽视的重要举措。同时，対于长期习惯于传统的课程观和教学模式的教师来看，这将是一次严峻的

3、挑战。为此，我将从以下几个方面来谈谈自己浅薄认识和理解。第一、釆取多种多样的教学形式，培养广泛的兴趣：在教学形式上，力图改变把学生禁锢在小小课棠理，FI复一H地重复着单调枯燥的教学状况,采取多种多样的能充分体现学生自主学习，白主实践的形式，如：课外找错别字，病句展示与交流，课堂开展故事会、讨论会、朗诵比赛、演课本剧、办手抄报、演讲比赛以及编习作集（要求学生把寒、暑假期中写的口记、周记、习作编成一本作文集）等等。这样一來，就必须处理好课内教学资源和课外学习资源二者Z间的关系。课内教学资源的开发和利用应山据主导地位，课堂多种多样的教学形式作为提高学生语文素养主阵地的地

4、位不能动摇。课外学习资源在大多数情况下只能起到一种辅助作用。事实上，课堂教学资源和课外学习资源并非对立，而是统一的。课内教学资源特别是教科书的开发利用可以成为课外学习资源开发利用的基础和依据，课外学习资源的开发利用可以成为课内教学资源开发利用的深化和冇益补充。所以，在实际教学中，既要采取多种多样的灵活的教学方式，发挥课内外资源的各自优势，更要尽可能地使二者有机结合，实现教育功能整合和提升。第二，充分挖掘课内外教学资源，营造融洽地课堂氛围：在语文的教学过程中，每时每刻都包含着情感，态度和价值观这些人文性。如在教学中学生在享受自主学习和合作学习的成果时流露处的快乐的悄

5、感体验，这是以往教学中很少见的。在学习过程中，学生只要冇疑问，随时可以提岀，只要冇想法，随时可以发表，师生Z间平等对话,同学间无拘无束地交往。课外积极引导，让学生充分利用学校、家庭、社会、口然屮的语文学习资源。特别是那些鲜活的密切联系现实，密切联系学生经验世界的教育资源，如节II、纪念日、岗发生的身边事、国家大事、国际新闻等，使语文课程内容不再局限于教科书，不再局限于狭隘的空间。让•生活——这蕴藏着“取之不尽，用之不竭”的多种白然、社会、人文、网络资源成为学生们不断充实，不断更新的长流活水。第三，放开手脚，积极引导，和信学生，给他们口由的空间和时间：现代教育家陶行

6、知先生说过：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然，观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……”。在挖掘语文课程资源的过程中，让先生自己确定学习活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。只有这样他们才会兴趣盎然，产生丰富的情感体验，才会更加深刻地体味出如沈复笔下那片童稚之情，背影屮地浓浓舔犊之情，曹孟徳东临碣石的壮志豪情；才会体味出“役阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦來”的一腔报国之情，“乡书何处达，归雁洛阳边”的一•缕悠长思乡之情，还有羚羊木雕上那交织着浓浓亲情和真挚友情，再加上一股难言的委屈之情……第四，善于利用网络资源，积极拓

7、展学习的无尽空间:我们生活在信息高度发达的时代，很幸运有了互联网技术。利用互联网荻取教学教材是我挖掘，利用课程资源最便捷的一个途径。比如在教学古诗文的过程中，我特别强调要学生善于从古典文学中汲取营养。因其中有很多名言警句可浓缩了中华文化的精髓，流传共广，把它们分类搜集，幣理出来配合课木教学让学生加以记忆，在言谈、写作中能加以运用，能收到意想不到的效果。例如:谈个人修身时,我爱用“桃李不言,下自成蹊”；劝戒学生为人处世要谦让时,我爱用“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟”，鼓励学半时，我爱用“地阔无边天作界，山登绝顶我为峰”；教育学生要有远大抱负时，我爱用“大鹏一日同风

8、起，扶摇直