浅谈探究性学习方式在小学数学课堂上的运用

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1、找谈探究性学习方式在小学数学课堂上的运用摘要：“探究性学习”是以探究为基木特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力，能破除〃自我中心〃，促使教师在探究中〃自我发展〃。是学生在教师的指导下，充分发挥在学习过程屮的主体地位，自觉主动地参与学习，在合作交流中发展个性，在实践中探索验证，在经历中感悟和白主建构。关键词：小学数学课堂探究性学习《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习正是基于这一理念的一种新型的学习方法，它通过学生的主体参与，经丿刃观察、实验、猜想、

2、证明、想象等探究过程，形成科学概念，培养探究未知世界的积极态度，从而发展学生的探究能力。如何让探究性学习走进我们的课堂，这已越来越引起我们的关注。一、探究性学习方式的基础理论（一）、探究性的学习方式符合学生的心理特点。小学生对周围的事物充满好奇感，好问是他们的天性，好动是他们的特点，好表现也是他们的行为，他们貝有创造和探究的潜能。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希瑕自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”探究性的学习方式是可以满足学生的这种心理需求，能够激发学生学习的兴趣和求知欲。（二）、探究性的学习方式符合学生

3、的认知特点。学生对客观现实的认识来白于对外界尝试探索性的活动，而教学中学生用口己的方式探究新知，对他们来说是最好的方法，教师在学生的探究过程中给予适当点拨、引导更是符合学生的认知特点和规律。（三）、探究性的学习方式符合成就动机理论，能激发学生学习动机，使学生体验到成就的满足感。学生在课堂上能够不断地发现问题，并积极地解决问题，通过对问题的解决获得成功感、满足感，进而产生探究新问题、解决新问题的欲瑕。（四）、探究性的学习方式符合现代教学论，利于学生的主体性发展。现代教学论认为：儿童有一种与生俱来的以口我为中心的探索性的学习方式。学生只有在努力探索新知，解决问题的过程屮其学习的自主性

4、、主动性、创造性才能得到充分发挥。（五）、探究性的序习方式符合新时期的要求，冇利丁•学生的创新意识和实践能力的培养。探究性的学习方式能为学生提供更多的活动机会及表现机会，鼓励学生的奇思妙想，任学生的思维驰骋，使学生的创造潜能得以释放。二、探究性学习方式的策略（-）创设情境走进生活实际，把数学问题生活化——激发学生探索知识的兴趣。生活屮充满着数学，我们要善于挖掘数学内容屮的生活情境，让数学体现出生活、让学生感悟到数学问题的存在，激发起学生学习兴趣和求知欲，促使学生探索知识的兴趣。例如:在教学百分数应用题中的“打折”时，首先出示学生最感兴趣的麦当唠的套餐优惠信息：套餐1：原价58元，

5、现价51元；套餐2：原价30元，现价24元；套餐3：原价25元，现价20元。然后让学生说说购买哪种套餐最合算？有的学生认为购买套餐1的合算，因为它降价的钱最多；也冇学生认为虽然套餐1降价的钱最多，但它原来的价钱也最贵的，不能就认为购买套餐1就最合算。就在学生争执不下时，引导学生探索解决的方法，也从而引导出计算三种套餐各降价了几分之几？再进行比较哪个降价的幅度最大？使学生对百分数的意义和“打折”有了更深刻的理解和掌握。这样，从学生的生活实际出发，由学生的发言引出木节课需要讨论的问题，既激发了学生学习数学的积极性，使学生能主动、自主地去探求新知识,又加深了学生对数学知识的理解，增强了

6、学生学习数学的信心。（-）利用学生已有的生活经验，在自主探索中学习。著名教育学家苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都冇一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界屮，这种需要特别强烈。《数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、怎于探究、勤于动手正符合儿童的这种心理。因此，在小学数学课堂屮，我们应激发学生去发现、去探索、去研究的兴趣，从而发挥学生的主体作用，发挥学生的学习潜能。例如：我在去年担任二、三年的数学教学时，在教学“月球旅行”一课中的“买门票”问题时，图中安排了三组人，第一组一个大人带着一个小孩；第二组2个大人带着一个小孩；第一组

7、是学生熟悉的智慧老人大带着淘气和笑笑。他们买票进游乐园，1号门票价一律8元，2号门票价：成人票10元，儿童票6元，要走哪个门省饯？然I佃买票是学生生活屮常见的问题，冇了这样的生活经验，学生探索知识的积极性高，问题也就迎而解。想不到的是竞总结出省钱的秘密：大人多，小孩少的就走1号门；大人少，小孩多的就走2号门；大人和小孩同样的时候走哪一号门都一样。学生还想出了更省钱的办法，就是同一组人屮大人走1号门，小孩走2号门还更省钱。学生在思考问题吋，能联系自己的生活经验，多角度地考虑解决问题