浅谈小学生学困生的转化策略

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1、浅谈小学生学困生的转化策略在教学实践中，教师们都有一个共识：认为学困生无可救药。俗话说，尺有所短寸有所长，教师深入的全面的了解学困生的心态，对学困生的学习口的、学习兴趣、性格、心理、爱好及生理特点、家庭环境等方面作全面调查、深入研究,就不难发现学困生的“闪光点”。例如，班里学生王某学习差且爱欺负同学。冇一次，班主任老师发现已经散架的小黑板被修好了。经了解，是王某主动修理的,班主任老师就诚恳地表扬了他，鼓励他多做好事，并号召全班同学向他学习。后来，这个学生，再也没冇欺负同学了，成绩也捉高了。由此可见，从学生闪光点出发去转化学困生是一种行之有效的方法。老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生

2、活在“暗淡无光”环境屮的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生，教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。张鹏是我班一个非常调皮的、而口特不爱做作业的学生，有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你冋答问题很棒，很快就能将答案说出來，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看”。后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了”。“张鹏，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”看到他表现冇进步后，下课时，我又会特意站在他那对他说一句“今天你进步了。”“今天你进步了。

3、”这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不要再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才冇这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励卜，他体验到了成功，才有了飞速的进步。三、因材施教，激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在教学中，要有计划、有步骤、有针对性的采用各种方法激发学牛的学习兴趣，创设有利于学困牛的教育氛围，同时要根据学困生的不同类型和特点，因材施教，从根木上消除导致学困牛的直接原因和间接原因，从而使他们走出困境。（1）、对由于知识系统残缺，造成学习障碍的

4、学生，要从补缺补差着手，有效的进行个别学习指导和适当补课，完善他们的知识结构。平时要放低要求，创设一个“小口标”，使学困生能一次一得，有向更高目标奋斗的希望。并定期对所学知识进行反馈，出现问题及时补救，不留“夹生饭”。（2）、有些学生对学习不感兴趣，学习目的不明确，缺乏强烈的求知欲。学习为教师，做作业为家长，教师追一追，他们就动一动，勉强应付，被动对待。对这些学生首先要激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，积极扶持，使其发展，激发学习兴趣，进而萌发获得成功的欲望。（3）、有些学生没有掌握适当的学习方法，对所学知识往往死记硬背，不求其解，缺乏概括、归纳、灵活运用的能力，遇到活题就摸不

5、着头脑了。对这些学生來说掌握一些适合自C的学习方法是关键，教师要向学生介绍一些科学的学习方法，帮助他们找出自己学习方法的缺陷,提出改正措施。四、有爱就有希望，亲其师而信其道。（-）有爱就有希望的理论支持。学困生不仅学习“困”，心也“困”，教师该如何面对这“困”？陶行知曾告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”1大I此我们老师一定要走进他们的内心世界，给予他们更多的关爱。如杲我们真止将门己的爱心倾注给学困生，那么，那些学困生就会把老师当作自己的亲人、朋友，从而拉近师生Z间的距离。正所谓“亲其师而信其道”,学生如果喜欢和敬佩一个老师，就自然而然去喜欢他所上的课，这

6、种亲近和谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣，从而使学困生逐步由“厌学”转变为“愿学”，直至“乐学”。情感是人世间最真挚、最美好、最和谐的沟通桥梁。营造真挚和谐的师牛关系，是全面了解学困牛成因的基础，也是减轻学困生学习压力最成功的、最冇效的做法。作为教师，要把学困生当成自己的孩子，教师应充分认识到学困生是最需要关爱的群体。因此，对学困生在活动中耍注重观察多关心、勤鼓励，不断加深师生情感，构建相互信任的友爱桥梁，建立起融洽纯真的师生关系。及时掌握学困生的心态和思想包袱，以及教育启发的方式，积极地替他们解决困难，让他们觉得自己的一举一动牵动着老师的心，老师的得失同样成为他们脸上“晴

7、雨表”，向他们奉献出真挚的爱，让他们感受到班级的温暧。从他们的成长中善于发现闪光点，鼓励他们的点滴进步。只要在学生最需要帮助和关心的时候，我们能及吋伸出援助之手，使学生对老师产生信任和依靠。只耍我们不再冷落和瞧不起学困生，不再刺伤其自尊心，学困生才不会与老师形成感情上的对立而产生逆反心理，也就不会出现学习恶性循环。我始终坚信一爱就有希望。很多老师而对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走述不忘捉醒一句