模拟法庭教学经验谈

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1、模拟法庭教学经验谈姓名：李荣院系：法学院2012年3月近年来，法学教育目标已悄然由知识型向素质型转变。法学作为一门应用性很强的学科，愈加注重理论与实践相结合的教学方式。特别是在普通人学法律教育的本科阶段.其教学冃标是要为社会培养一批高素质的法律实务工作者.使Z能在社会主义法制建设中发挥骨干作用。因此，必须以培养法律应用型人才为导向，帮助学生在牢固掌握全面的法学基础知识，树立坚定的法治理念的同时，具备较强的独立思考和临场应变能力，能够运用法律手段发现、识別和处理各式各样的法律现象，为经济发展和社会进步提供法律服务。为适应这一目标转型的需要，在法学课程屮引入各种实践性

2、教学方式，并把组织模拟法庭进行“审判活动"作为连接课堂教学与社会实践的重要平台，使学生通过诉讼实践来直接感受各种角色的职能特征，显得尤为重要。在结束不久的此次北京市大学生模拟法庭竞赛中，中央民族大学法学院延续辉煌，再次获得一等奖的好成绩。成功是参赛同学的背后辛勤准备的努力结晶，更是法学院重视实践教学的成果。寻找成功背后的原因是再创辉煌的保证，正本清源，是法学院以下几项工作的开展为成功打下了基础。(-)完善的诊所式教育，为同学的司法实践能力打下基础为了使模拟法庭教学在整个法律教学体系中发挥更大的作用，我们开设了民事和刑事的两个法律诊所课程，在课程中包括了模拟法庭审判

3、、司法从业人员经验宣讲、法院旁听实习等教学内容，对每一步的教学冃的以及时间安排上都做出规划，在模拟法庭审判环节上所有具体细节均与真实庭审一致，使同学们的理论知识不再脱离实践，真正从实践中提高司法能力。同时也为之后参赛同学的选拔提供了客观的参考。(-)未雨绸缪的人员选拔，为队伍的建设发展保证了前提早在比赛开始前六个月，我们就组织了院内具有司法实践经验和带队经验的老师对此次模拟法庭的参赛队员进行了初次选拔，并让之前具有参赛经验的师兄师姐对新队员进行了经验指导，让参赛队员做到“早了解，早训练，早提高”，提前的选拔也让参赛同学更有为校争光的责任感，增进了队员的训练热情。同

4、时,在此次的人员选拔中，我们首次提出了梯队建设的理念，在选拔人三同学参加比赛的同时，让部分大二年级的学生参与讨论以及对应的资料整合工作，此举一方面为参赛的大三学生提供了便利，更让大二学生提前了解司法程序，为之后的人员选拔提供了新生力量。(三)齐全的硬件设备，为队伍的训练提高提供了保障设置专门、完整的模拟法庭实训室硬件建设是实践教学的基础和前提，是模拟法庭课程取得成效的重要条件。如果临时抱佛脚式地随便找一间教室充当法庭。没有国徽、法锤、被告栅栏等设施，一群着装艳丽的学生自称是法官、检察官、辩护律师，就会给人以做作的感觉，因此，建立专门的模拟法庭实训室对法学教育来说意

5、义重大。我们开展的模拟法庭审判中，所有细节均与真正的庭审一致，模拟法庭和模拟仲裁庭中多媒体影视设施、计算机网络设施一应俱全，备齐的专用设施，能使模拟法庭的审判活动更加规范、更富于严肃性，使学生通过身临其境来体会和掌握法律职业的伦理标准，确立坚定的法律职业操守。成为具备法治信仰、法律人格和法治理性的司法职业后备人才。但是，由于模拟法庭课程本身存在的局限性和组织操作经验的不足，使得这种教学方式至今仍存在许多问题，有待于在认真总结过去的基础上予以扬弃和完善，在此次的活动过程中，我们认识到有以下几点不足。（-）对模拟法庭教学性质的认识存在偏差长期以來。法学教育对模拟法庭教

6、学的性质定位一直存在着偏差。最具代表性的观点是认为组织模拟法庭审判仅是一种“活动”•而不屈于“教学”的范畴。因此，在教学中，运用这一实践方式来进行教学的次数很少。同时，与此和关的模拟法庭教学大纲、各种角色法庭活动指导书和专门的教案也鲜有制作.以至于没有形成相对完善的教学计划。在缺乏事前集体备课和系统指导的情况下，使得模拟法庭教学的应用存在着很大的随意性，实践屮完全有赖于授课教师的H行安排，容易受到教师个人的情感变化、课堂授课进度等多种偶然因素的影响。（二）过分注重模拟法庭的审判程序在模拟法庭实践教学中，往往过分关注法庭辩论程序，忽视了对律师代理的授权委托，缺乏起诉

7、、立案、受理、诉讼文书的送达、证据和财产的保全、证据的取得与运用等相关实务活动的模拟。事实上。严格按照程序法和实体法的规定对诉讼全过程进行实务模拟。不仅可以让学生熟练掌握每一诉讼程序的运作细节。还能全面培养学生的法律精神、法律素质和法律技能，全面提升学生的法律职业综合技能。（三）模拟法庭教学的组织方式不尽合理根据法学院以往模拟法庭教学的经验。这项教学实践活动一般安排在大三的上一学期•通常选择大约十名左右的学生担任控方（被害人、自诉人）、辩方（被告）、法官、证人等角色，而大多数学生都是作为听众袖手旁观。虽然在庭审中担任角色的学生参与的积极性很高，但是，他们只是同级学

8、生中的一少