暨教师素养提升活动(教学设计篇)

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1、立足课堂践行责任青岛香港路小学“培养小学生能说会写的行动研究”课题启动i教师素养提升活动（教学设计篇）学科：语文年级：四执教教师：韩瑛课题桂花雨课型新授课时1教材分析课文以"桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段。第一自然段开篇明旨，写了“小时候我最喜欢桂花”。第二至第四自然段写童年的“摇花乐”。第五至第六自然段，写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题写“我”爱童年的“桂花雨”，使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享“摇花乐”。怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些

2、情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。学情分析四年级的学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和较好的口学能力。教学目标重点★难点△知识与技能1、学会本课生字新词，认识14个生字，其中10个会读会写；能正确、流利、有感情地朗读课文；想象课文中描写的情景。2、通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。培养学生的观察力、想彖力、表达力

3、。过程与方法在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临英境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。情感、态度、价值观借助信息技术，体会“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花雨”的怀念；体会作者对童年生活以及対家乡的一种深切的怀念。教具课件学具课本教学过程一、导入新课1、课件岀不桂花图片，学生说说你眼屮的桂花

4、是什么样的。（从桂花的形、色、味等方面进行介绍）2、今天我们学习的课文就与桂花有关。出示课题，生齐读课题《桂花雨》。二、检查预习情况1、通过预习，课文中的生字刖友你都掌握了吗？检查预习情况。1、出示生字，齐读⑴吩咐：我们在一起谁可以吩咐谁呀？在家里谁可以吩咐谁？那你可教学策略渗透、学法指导及信息技术的有效运用课件伴随着音乐展示桂花让学生对桂花有初步的了解教学过程以吩咐谁?（吩咐一词适用于长辈对晚辈）⑵挑拣：捡、拣读音一样，都有拿起的意思，怎么区分？你有什么好办法？选择练习总结方法（根据自意来区分同音字是一个非常有效的方法）2、岀示句子：指岀

5、多音字“和”总结方法：根据自己不仅是区分同音字的好方法，也是区分多音字的有效方法。3^出小四字词语笨笨拙拙（指导读音）口占一绝：什么意思？（随口吟诵一首绝句）占：多音字，在这里应该读一声。撮一点：什么意思？用动作表示岀来。云脚长毛：这是一种自然现象，每当天空中出现这种云，说明马上就有台风来到。4、通过预习课文主要讲了哪些事情？三、感受花香1、请你再次读读课文，想象摇桂花的情景，你读懂了什么？2、课件出示：外地的桂花再香，还是比不过家乡旧宅院子里的金桂。（1）这句话是谁说的？家乡旧宅院里的金桂到底有多香呢？请同学们默读课文，找出描写家乡院子里

6、桂花香的句子。（2）学生交流描写家乡桂花香的句子：①、可是桂花的香气，太迷人了。②、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。③、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”④、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。3、认真读读这四句话，你认为哪个句子最能让你感受到家乡的桂花香？说说你的理由。学生交流：▲预设：第一句：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。①抓住“浸”字体会桂花香你浸过水里吗？水看得见吗？摸得着吗？香味看得见摸得着吗？感觉得到吗？这个“浸”字说明了什么？（桂花香气很

7、浓，香味飘得很远）②这么香的句子谁再来读一读？（指名读▲预设：第四句：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。①当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？“全年”全年就是整年，一年四季都有花香。②去掉“全年"，可以换上哪些词？每年、每个月、每-天、每时每刻、每分每秒、日日夜夜、年四季、每-个季节。③哇！桂花香气散发的时间竟然这么久！让我们一起合作，用朗朗书声来表示家乡院子里的桂花香气散发之久吧！师生合作朗读：（每一年），整个村子都浸在桂花的香气里。教学策略渗透、学法指导及信息技术的有效运用结合生活实际，引导学生理解词语的用法课件出示选

8、择练习.便于学生总结方法。课件出示这个字的儿种字义，让学生用上刚才学习的方法來选择读音。课件出示“云脚长毛”的图片课件出示句子。通过引导学生抓关键词句体会桂花的香引导学生畅所欲言