活用教材、立足活动载体、教学做合一、注重过程管理

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1、活用教材、立足活动载体、教学做合一、注重过程管理--—谈我校通用技术的教学实施经验江苏省天一中学冯丹沁摘要：本文结合一年多来我校通用技术课程开设的实践，提出了如何活用教材、如何设计使用“活动载体”、如何注重教学过程管理的几点经验与体会。关键词：通用技术经验体会正文：2007年我两度参加了市、省两级高中通用技术观摩开课交流,大家欣赏的都是“活”的、有丰富师生互动的课堂。“活”的课堂是现场生成的，在互动中你的思想点燃我的思想，而我的思想又能丰富、深化或修正你的思想，学生能在足够的参与和表现自我的过程中建构知识，这与传统的讲授式教学相比效果迥然不同，“活”的课堂离不

2、开“活动载体”。通用技术课程虽然有一些陈述性知识的学习内容，但主体应该是顺序性知识和策略性知识学习内容，因此应该多采用一些活动性载体，以活动载体帮助学生领悟技术理论、体验技术方法、提升技术素养。活用教材，确保每一节课都围绕活动主线由于必修1与2教材要兼顾全国情况，因此内容安排上多以讲述为主，即使有活动、动手设计或制作也因操作太简单不适合于发达地区的学生。为此我们打破了原有教材的格局，必修1按照小凳（纸板模型）、LED节能台灯设计两大活动项目为主线索；必修2以2个科技节评比活动项目（规定材料规定重量制作结构的压载比赛、6个控制环节刺破一个大气球装置设计比赛）为主

3、线索重新整合教材内容，规划各课时教学内容，课本内容的选用以完成项目所必须掌握的知识点与设计、动手技能而展开。例在将小台灯的设计与制作分解并贯穿于教材“设计与制作部分内容”的全过程中，我们重点体现五个“关注冬1）引导学生关注生活.关注艺术设计：在讲第二章“设计内涵”时就引入台灯设计目标，并布置学生自己去收集灯罩灯座材料,2)使学生主动关心周围、注意观察周围;引导学生关注最新科技成果，培养绿色环保意识：在第三章补充“基础技术”时就引入台灯用高亮度LED知识，并提出如何使旧干电池发挥效益的问题来激发学生设计增压电路的动因，培养节电、环保、绿色照明的意识；3）引导学生

4、关注技术设计：在第四章讲“发现与明确问题”时通过引入光照度概念来引导学生探究LED灯的个数、灯架的高4)度等技术参数与保护视力的关系，培养学生通过技术试验获取数据验证设计要求的能力。引导学生关注整体创新设计：在第五、六章“方案构思与设计图样”内容中引入台灯整体设计内容，重点激发学生创新设计：多方案设计、废物利用、独特的外形与连接工艺等。5）引导学生学会借鉴：学到第七章“作品制作”，作品就水到渠成了：学生的作品千差万别，体现了各人的创意。即使少量学生由于种种原因没有成功，也能在交流评价中收获多多，更何况还可以通过补发成品灯罩、灯座的办法来减轻他们实现技术目标的难

5、度。活动中我们非常重视小组合作方式学习（我们使用的教室由八张8人一组的专用课桌组成，铝木结构，深豆绿色防火板；每桌配2台液晶电脑，背对背，桌面配组合式电源插座，配常用工具及线锯、钻铳两用机床、砂轮机等专用机械人我的体会是讲给学生听几遍，不如同学之间互学一遍；这与建构主义理论：〃学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动〃是相符合的。学生记录的学习体会有“感觉不错，获益非浅冬“体验到了成功的快乐帮助别人处理故障，比白己做还爽”!二、精心设计活动环节与载体，确保师生互动、教学做合一我国现代教育家陶行知先生的“

6、教学做合一”理论十分强调做的重要性，〃做〃的精髓是既会动脑又会动手。这里的做包含：基础技术技能训练、草图设计、技术试验、设计或案例分析、模型或作品创作、故障处理、作品展示等多方面内容，每个环节都离不开师生互动。教师在备课时要充分安排好学生实践这个中心环节，时间安排上要有保证一半以上的课时。在载体的选择上要根据学生年龄、性别和文化层次，选择学生力所能及的无毒无害、无危险的实践内容和项目；在教学形式上要防止机械式训练或单纯模仿；在教学过程中要引导学生亲历设计过程，特别强调学生的全员性和全程性参与。在本次市级观摩课中我一开始先播放了一段精彩的动画：用零部件连环控制来

7、演示汽车启动全过程，一下子就将学生带入了学习控制的情景；然后再引导学生关注生活中的控制（如自行车速、教室电扇风速控制）；再联系无锡太湖水污染事件，引出实用的家庭自备水箱进水控制自制教具帮助学生理解开环控制系统工作过程、理解方框图作用。为帮助学生能自己动手设计生活中实用的开环控制电路，我先以“芝麻开门”声控控制系统问题的解决为主线，激发学生的设计兴趣，再引导学生自发地、主动地解决问题生活中“天亮告知器”、“近视预防台灯”的控制难题，最后还让同学用传感器功能演示仪自己亲手验证这两个技术试验。整节课师生互动非常频繁，高潮迭起，听课老师都很满意。为了解决师生互动多、学

8、生动手实践环节多而导致老师教授课本内容