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1、第三节流域综合治理与开发（详案）——以田纳西河流域为例【三维目标】1、知识与能力（1）说出田纳西河流域开发与治理的基本内容；描述［□纳西河流域的气候、地形、水文等自然地理特征；懂得人类活动对田纳西河流域的土地和植被破坏。（2）认识区域差异和区域共性，学会独立将流域开发建设和综合治理的一般方法运用并解决实际问题，从而提高地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。2、过程与方法（1）通过课前准备的田纳西河流域自然条件资料，采用综合分析的方法，引导学生去分析基本条件屮的有利因素和不利因素，从而理解有
2、利因素即为流域发展方向，不利因素即为治理方向。（2）通过对教材重点部分分析，归纳流域开发建设和综合治理的一般办法。（3）通过分组讨论，学以致用，分析长江流域治理开发的利弊。3、情感态度和价值观（1）通过对田纳西河流域自然地理环境和综合治理与开发的学习，增强了学生关心世界，了解世界的兴趣和信心；培养学生在地理学科中求真、求实的科学态度。（2）借鉴国外先进管理经验，为我所用，促使自己关心国情，关注祖国环境与发展的现状和未來，增强热爱祖国，热爱家乡的美好情感。【教学重点、难点】重点：流域开发的其本内容和综合治理的措
3、施。难点：流域开发建设和综合治理的一般办法及实例运用。【教学策略与手段】1、指导探究教学策略：探允教学就是指导学生主动探允问题并寻找解决问题答案的教学。在这里，教师设计几个重要的问题，比如怎么描述田纳西河流域的自然环境？这些自然要素中哪些是有利条件，哪些是不利条件？通过对地理要素的分析，你的治理和开发对象分别是什么？田纳西河流域成功的治理和开发经验对我国长江中下游流域的发展有什么借鉴作用？通过引导和促进学生去探究、分析、归纳和总结，最后让学生认识区域差异和区域共性，学会独立将流域开发建设和综合治理的一般方法运
4、用并解决实际问题。最后教师可以提供适当的不确定性的学习问题，如长江中下游流域治理和开发的重要措施三峡工程的利弊关系，制造学习“悬念”，这样就可以激发主体的学习动机，培养兴趣。2、教学手段：多媒体辅助教学、课外资料补充。3、课前准备：（1）学生课前预习教材，并尝试查阅美国东部的行政区划、气候、地形、植被类型、矿产资源、农业带以及工业分布等。（2）教师制作多媒体课件，特别要准备教材以外的补充资料，比如美国东部地区的自然环境和资源等，认真准备教学设计，写好教案。一、新课导入：大禹治水的图片，学生讲述大禹治水的故事。
5、讲述：看来，从古代以来，人类就开始了对河流的治理与开发探索，今天也不例外，播放《长江中下游洪涝灾害》影像。讲授：长江中下游洪涝灾害一直是我国的心腹之患，那么如何对长江流域进行科学地开发和治理呢？学生自由发言：植树造林、建立水坝……承转：同学们说得非常好，但是都不够系统。幸好，我们可以借鉴一个国外比较成功的例子一一美国田纳西河流域。播放《m纳西河流域治理前后的图片》，昔口的m纳西河流域贫穷、落后、生态环境也较差，而今天的皿纳西河流域美丽、富足，其中究竟发生了什么呢？下面，我们就以田纳西河流域为例来探讨流域的综合
6、治理与开发。板书：田纳西河流域二、新课讲授：讲授：首先，我们來了解下m纳西河流域位置及概况。展示“美国m纳西河流域的位置”图。你能描述下田纳西河流域的位置及概况吗？学生描述:田纳西河流域位于美国的东部内陆地区。流域而积10.6万平方千米。流域内的田纳西河全长1450KM,发源于美国阿巴拉契亚山脉的西坡,是密西西比河支流——俄亥俄河的支流。（单独回答）讲授：流域是指河流集水区域，其水系通常是由干流及其支流组成的，支流是指汇入另一条河流而不直接入海的河流，支流汇入的河流称为干流或者主流。而将相邻流域分隔开的界限为
7、分水岭。通常是山岭或髙地。（一）治理前的田纳西河流域承转：我们来近距离地看看出纳西河流域的一些自然地理条件和人文地理条件。首先，自然地理条件一一请同学们根据学案或地图上相关图表讨论分析其自然地理条件。学生讨论回答:（1）地形特征:上游地区为高低起伏的山地丘陵,中游地区为丘陵,下游地区为冲积平原。因此,田纳西河落差较大,水能丰富。气候：为亚热带季风性湿润气候。全年降水丰沛。冬呑和早眷降水较多，夏季较少。追问：为什么？引导学生分析地形对其降水的影响。学生回答：夏季來口墨西哥湾和加勒比海的水汽受到了东部阿巴拉契亚山
8、脉的阻挡,降水较少。而冬季和早春冷空气南下,中部是平原地形,没有阻挡,遇到南部的暖湿气团,易形成锋面气旋,常发生人范围的持续降雨。讲授：分析得很好，这样的地形和气候特征会使出纳西河有着怎样的水文特征呢？（3）水文:流量较大,流量季节变化大,主汛期是12月到次年4月中旬,落差大，多支流。追问：这样的水文特征利于农业生产吗？学生冋答:不利于,因为水热不同期。（4）自然资源:有yK资源、水能资源、煤、铁、
