田纳西河流域说课稿

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1、·第三章第二节流域的综合开发------以美国田纳西河流域为例一、说教材：1.该内容在教材中的地位：本课是必修三第三章第二节，区域可持续发展是必修三贯穿始终的主体和目标，流域的治理开发，是区域发展中的关键问题之一。美国田纳西河流域因开发整治卓有成效而闻名于世，有许多可借鉴之处。为此，本节以田纳西河的综合开发为案例，引导学生认识、研究和规划流域开发的一般方法和过程，因为在我国，长江流域、黄河流域、珠江流域等正在继续开发整治，它对我们有指导意义，同时也可以帮助学生树立科学的可持续发展观。2.课标要求：以某流域为例，分析该流域开发的地理条

2、件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。3.教学目标：（1）知识与技能：运用地理图表分析田纳西河流域开发自然背景。了解田纳西河流域不同时期开发措施和后果。学会流域综合开发的分析方法。（2）过程与方法：通过图文资料分析案例，初步认识流域开发整治的一般方法。（3）情感、态度与价值观：增强学生忧患意识、环保意识和可持续发展的观念。教学重点：田纳西河流域开发的自然背景及综合开发的内容教学难点：根据流域的自然背景，分析流域综合开发的措施二、说教法、学法教法分析：1.教学手段采用自主式、互动式、探究式的网络多媒体教学目前，高中

3、地理教学常用的传统课堂教学和多媒体教学各有优缺点，但都缺乏教师、学生、教材三者之间的互动。（1）传统课堂教学以教师为主导，针对性、目的性很强，学生也较习惯，总体教学效果也不错。但学生大多被动接受教师和教材，缺乏积极的思考，课堂气氛也不太活跃，对知识的掌握不够扎实，灵活应用知识能力不强。（2）多媒体教学方法生动、形象、直观，在一定程度上调动了学生的积极性，但由于完全按教师课前设计好的程序进行教学，课堂缺乏互动性，也一定程度限定了学生创造性思维的发展。····（3）网络多媒体教学融合了传统课堂教学与多媒体教学两者的优势，克服了两者的不足

4、，通过引导和启发学生进行思考分析，培养学生自我获取知识的能力，从而让学生主动融入课堂教学，充分调动了学生的积极性、主动性，改变学生的学习“惯性”，促进了教师、学生、教材三者之间的互动，加深了学生对所学知识的掌握，提高了学生的参与意识、创新意识。2、教学过程采用“问题解决式”教学模式创设情景发现问题收集信息究分析信息提出问题解决问题交流展示“问题解决式”教学模式不再是以一般知识的掌握为单纯的目的，而是以问题解决为中心，让学生处于一个复杂的、有意义的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过小组合作，根据问题搜集信息、讨论分析资料，寻求问

5、题结论，最后交流展示。这种教学模式培养学生参与意识、主体意识、合作意识、创新意识，让学生形成解决问题的策略，发展自主学习的能力，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。学法指导：1．利用网络多媒体辅助“问题解决式”教学法进行教学。2．引导学生读图、观看多媒体课件，查阅网上资料，从中发现问题。3．指导学生通过合作，共同解决难点问题。4.结合乡土地理，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，促进积极思维。学情分析：1.从知识掌握程度看：学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知

6、识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。2.从学习能力看：高中学生对网络并不陌生，也懂得如何从互联网中获取部分有用信息，但大部分学生上网时主要是以娱乐为主，多数学生对网络信息的分析、归纳能力较薄弱，对如何将网络信息与课堂学习进行有机的整合缺乏系统性训练。学前准备：全班分为A、B、C、D四个大组，设立竞争机制，激发学生学习兴趣。各组成员分别收集田纳西河流域地区自然条件等资料，提出对家乡发展的建议或构想，并制作成幻灯片。三、说教学过程：教学流程教学内容设计意图

7、和理论依据课前准备创设情景以“水能载舟，亦能覆舟”的一系列相关图片，引入本课吸引学生激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的参与意识，为上好本课做好了的准备。····导入新课探究活动1发现问题提出问题探究活动2发现问题提出问题探究活动3分角色扮演收集、整理、分析信息解决问题交流展示教师总结学以致用迁移提高展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料，教师引导学生分组进行分工合作探究活动，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法，培养学生读图

8、、分析图表的能力。1.夏季是作物生长旺季需水量大，而田纳西河流域的降水冬春较多，夏秋较少，作物对水的需求与水资源分配的季节不匹配。2.田纳西河水量不稳定，上中游落差大，对航运不利。利用学生自己所创设的情景，引导学生发现问题。1.如何解