格调语文实施原则与操作策略摭谈

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1、立言•視界热点围观栏目编辑鲁沙zbxx849@163.com格调语文实施原则与操作策略摭谈■江苏南通市第一中学/周坪格调语文是一个美丽的教学理想，她从思想境界和艺术境界两个方面对语文教学提出了臻于完美的目标追求，主张语文教学应在追求雅止的美学品格和思想情调的基础1二逐渐形成独特的风格。倡导格凋语文主张并付诸教学实践，难度很大。本文谨怀至真至善至美之憧憬，尝试浅论格调语文的实施原则与操作策略。-、"中和雅正”是格调语文的核心原则雅正品格是中国古代文化的主流价值取向，追求“典雅高尚、含蓄内敛、雍容平和，无乖戾之

2、气“的中和之美，体现了儒家思想对尽善尽美、中庸和谐理想境界的追求。这种审美追求区别于人众文化层面的通俗之美，突出体现了儒家传统美学所代表的主流意识和精英意识。体现在语文教学上的中和雅止原则，既指语文教学追求“以雅相尚”的思想情调和典雅正统的艺术表现,要求弃恶扬善、去粗存精、卑鄙尚雅，具有鲜明的审美态度和价值判断；乂指语文教学在深层次应体现鲜明而突出的理性梢神，讲求逻辑思维，探求哲理美读（读得好，把自己的感情读进去，把作者的感情读出来，起码是读得有滋有味）而烂读（读得熟，“使其言皆出于吾之口”“使其意皆出于吾

3、之心”），课文的语言、内蕴就在不知不觉中进入学生的心理，积淀而为语文索质、人文素质c语文学习就是这样一种复杂的心智活动，需要学习者亲身实践、不断实践，决不能幻想毕其功于一役，否则欲速则不达。新课稈理论也揭示了语文学科的特点。课程不只是教学计划、教学大纲、教科书等“文本”；课程也是民主、开放、由师生开发的，踝程更包括师牛的活动、经历、体验、感受、领悟与思考等“非文本”的东西；课程的内容和意义在本质上并不是对所有的人都相同的，在特定的教育情境中，每位教师和学生对所读的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其

4、自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”；教师与学生都不是外在于课稈的，而足课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，教与学的过程就是课程创牛与开发的过程。因此，作为与生活的外延等同的语文学科，一方面应超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，“动”起来；另一方面,应改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，与教师一起开发出丰富而多彩的教育资源，并借此达到“白养“与“互养”。因此，我们可以形成一个明确的认识:语

5、文学习不能快速“促成”，而需要营造一片具有生态效应的“湿地”，需要一个自然的、非刻意而为的空间，使其慢慢生长，循其规律自然“养成”。综上所述，这就是我倡导“语文养成教育”之动因。我坚信“语文养成教育”会找到越来越多的知音，“语文养成教育”研究之花会灿然绽放。立言•视界zbxx849@163.com栏目编辑鲁沙热点围观zhongxueyuwenjiaoxueconkao*gaozhong性，追求理性认知的思辨性。“中和雅正”的核心原则具体体现在以下三个方面：1•含蓄典雅的审美体验伦理以善恶区分一切，追求实用性

6、的外在价值，是有所为而为；审美以美丑区分一切，追求超实用的内在价值。改变中国语文千百年来“文以载道”的伦理追求，而走向“文以审美”的美感体验，是语文精神的一种回归。格调语文是一种追求雅正品格和健康情调的风格化语文教学观,教与学的过程以审美特质的言意互转作为学科性质及任务，因此其实施原则和操作策略应立足于挖掘语文教与学过程中的审美特质，并以此为基础努力提升语文教学的品质。2.哲学思辨的理性认知具备思考能力，具有思想，是人类的特质。哲思是对各种现象由具象到抽象的总结概括，是人类对世界追根探源的思索。语文学习离不

7、开思想的涵养和提高，“上学以神听之”，充满哲学思辨的涪文课堂是师生和文本之间深层思想的交流，是人性智慧的呈现，是生命力最的展示。格调语文引导我们以此为原则探寻语文精神存在的最高维度，带领学生通过大量阅读经典、典范文章，养成辩证思维的习惯，赋予语文课堂以思想的力量。3.回归本质的诗性语言语文最本质的特征便是语言。《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出：语言应用是语文教育的核心目标。这一重大观念明确了语文课堂的本质属性，即着重培养和发展学生语言的感悟力以及应用能力C那么，我们不妨进一步追问：语言的意义

8、何在？借用海徳格尔存在主义哲学的重要观点：语言是存在的家。这里的语言究竞指的是什么语肓？海氏在哲学著作中曾明确地区分“非诗性语言”和“诗性语言"的特质，认为诗性语言中存在着神圣之物的本质，沐浴着明澈之辉、沉静之光，是一种基于对存在的真切领会、能够道出存在的秘密、能够令大地澄明地言说，就是诗歌和真理，就是那种“大地上歌声如风”的话语。这种诗性语言，才是语言的源头活水，才能使一个民族的语言和精神生生不息。格调语文借用