构建学生的课堂

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1、构建师生共有的课堂一堂欣赏课有感台江第三中心小学郑晓枫新的教育教学理念提出：音乐教育应以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。新课程提倡学生自主、探究、合作学习，让学半在活动中体验成功的喜悦。实践证明，学生乐于采用这样的学习方式，而且学习效果优于传统教学中的“满堂灌”。如今的音乐课内容丰富多彩，信息滚动快捷,老师的讲解生动形象，深入浅出，通过理论联系实际，课堂参与互动，把新的意识，新的理念，新的思想，新的知识传递给每一个受教者。我连续

2、教了几届六年级毕业班，随着时间的推移和社会大环境的变化，使我越发感到：时代不同了，师生都一样。以前我总把自己放在高位置上俯视学生，得意于老师的权威,尤其是上欣赏课，我的夸夸其谈会让他们听得入迷，没办法,谁让我把教材外的东西多揽了一些呢，学生只能伏首听耳。不过今天这样的如法炮制，却让我失去了绝对的优势，除了我要更多地倾听于学生之外，还总觉得在交流上缺少点儿真情。从前的学生只会听，不太会发表自己的意见和看法，也不敢说，总觉得我是来听课的，讲课是老师的事。现在的学生可不是这样，事情是由“跳月”引起的一一这两年信息技术的应用是我校的强项。我们开设了

3、很多课程，也在课堂上让学生上网等等。开始我总认为这是语、数学科的事，我们音乐课根本用不着，心想音乐主要就是听、唱。有一天，我在教完第二课《转圆圈》，一个学生就急着问下节课是不是欣赏《阿细跳月》。我就顺口布置他们回家预习。可心里却想：等着吧，讲欣赏可是我的强项，会让你们听个够。没曾想一到上课，这个学生拿出了文曲星，要给大家读关于《阿细跳月》的传说。我一看有人想替代我了，便顺势满足了他。接着又有几个学*举着书，示意也要“发言”。好！我一并准许……。学生读着、享受着自信，我听着、想了许多……。原来他们真的已经事先预习了。快下课了，我灵机一动向学生

4、宣布：第二单元我们采用自学及合作学习的形式来进行，随后我把这一方案也推广到了英他几个班。于是，“资料”铺天盖地地来了一一网上下载的、书上复印的、个人手抄的图文资料；录音磁带、CD、VCD、电脑光盘等音像资料；还有小小的MP3也放在耳边让我独自享受一会儿，丰富得简直要把彝族真正的《阿细跳月》搬到课堂上来。此时我感到了学生的“伟大”，感到了他们那种充满活力、蓄势待发的能量。而我却有不进则退的危机感，我要奋起重新进行案头准备。我再次阅读已经熟透了的教参，悉心学习新课标对欣赏课的要求，查阅有关《阿细跳月》的大量资料、购买了多片欣赏教学软件。课上，学

5、生们争先恐后地讲述着、补充着。我不得不承认许多学生查找的资料是我没有找到的。他们不但自己学会了乐曲《阿细跳月》，彝族的舞蹈也很快学会了，就连那些平时不爱张嘴的、不爱动的学生都投入到了歌曲的意境之中。最后我干脆把鼠标也交给了学生，即刻那种当“老师”的自豪便毫无掩饰地喜上眉梢。这种“自豪”是在教学相长、师生情感交幅中油然而生的。在欣赏当中我不时地把他们领进我的“《阿细跳月》”,适时加上自己的见解或评论，不露痕迹的示范性演讲潜移默化地影响了学生。后来他们不再把查询的资料推给我了，而是留给自己展示，并从中学会了筛选和整理。学生对知识进行了内化，演说

6、起来更加自如，不断的文思、乐思给我们带来了无尽的享受，我欣赏着一一既欣赏作晶、也欣赏学生。在本单元的内容学习中，我们共收集图文资料近百页，音像资料20余件，课件10余片次，涉及《阿细跳月》以外的教材几部。其中利用上网、文曲星等现代化手段查询的资料的占80%。此种教学，在师生共建的课堂中拓宽了知识视野，培养了学生自主、合作、主动探究的能力，通过师生角色的转换，拉近了我们之间的距离，“教”、“学”相长，获益匪浅。虽然上了三课时，但师生仍有意犹未尽之感，再也不会有从前的师说生听沉闷的场面了。实践证明要使音乐课上得生动活泼，关键一点是如何调动学生的

7、学习积极性。调动学生积极性的方法有种种，其中给学生提供表现自己的机会是个很好的方法。在一种由师生共建的课堂中，让学生展示自己的音乐才能或特长，是这种方法的具体体现。他们将成为传授知识的课堂，既是教师的，也是学生自己的。这就增强了学生自己上好一堂音乐课的责任感，并为此作出自己的贡献。现在学生中有很多同学有音乐天赋，有许多同学键盘乐器弹得很好,有的会指挥，有的会独唱……。如何发挥学生的长处，创造一个让他们上台充分表现自己的机会，这就需要我们老师做大量的工作。从这以后我让学主自己上台弹伴奏、指挥、领唱、当小老师……。但是，要做到这一点，老师必须做

8、好课前准备工作，有的放矢。课前把要上的歌曲的伴奏谱先交给学生，要求学生用课余时间弹好伴奏，熟悉乐谱。这样，上课吋就能做到让学生自己上台伴奏、指挥、领唱，老师专心做好指导。课堂上形