低年级中重度智障学生言语康复训练研究

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1、《低年级中重度智障学生言语康复训练研究》开题报告一、课题提出的背景    语言是人们交流思想和相互交际的工具，具有极其重要的社会功能。作为培智学校教育工作者，我们深刻认识到，虽然智障儿童的将来或许不是辉煌的，但作为社会的公民，他们也有自己生活的需求，这就离不开与他人的沟通。目前，特殊教育学校招收的智障学生尤其是低年级智障学生，残疾类型越来越多，残疾程度也越来越重，他们的言语、语言能力普遍较差，存在着不同程度的缺陷，如呼吸不畅、发声障碍、构音困难、吐字不清、词不达意等，再加上他们长期生活在自卑的环境中，极大削弱了其言语功能和语言表达能力，从根本上影响了他们的学习、生活和融入社会

2、的可能性。因此，对他们进行专门的言语康复训练是所有康复训练的重中之重。    对智障学生进行言语康复训练，年龄越小，康复效果越好。目前，我校共有智障学生79名，低年级（1-3年级）学生27人，通过评估发现，有言语、语言障碍的中重度智障学生24人，具体言语障碍为：1.重复发音2.起音困难3.言语中阻4.拖长字音5.随意停顿6.没有停顿。大多数学生有以下几种较为典型的构音异常情况：呼吸方式大多为胸式呼吸、对气流的分配差、唇部力量弱、舌根麻痹。在当前阶段通过对带有典型的、普遍意义的智障学生进行言语康复训练研究，旨在从这一角度寻求、探索和总结培智学校言语康复训练的规律、经验，更好地为

3、中重度弱智学生提供服务。     科学、合理剖析低年级中重度智障学生言语障碍的原因，探索学生言语障碍的规律及特点，探讨言语康复训练的内容、方法和途径，并通过训练形成有效的言语康复训练模式。结合低年级智障学生的认知和心理特点，对他们进行言语及语言康复训练，矫正他们的语言障碍，培养其语言表达能力和社会交往能力，促进其身心健康发展。      二、国内外发展趋势言语康复是一门较新但发展较快的学科，美国约有80年的历史，日本约有30年的历史，韩国和香港约有20年的历史。目前，美国的言语康复位于世界领先水平。中国言语康复的发展目前存在许多问题，比如言语康复师严重不足，目前国家、省、市级

4、言语听觉康复教师约3800名，华东师范大学言语听觉康复科学系培养在职言语康复师约1000人，本硕博100余人，我国尚缺言语康复专业人员约14.2万人，言语康复师兼职现象，缺少言语康复专业的杂志等，现状不容乐观，发展前景非常广阔。近十年来，由上海华东师范大学博士生导师黄昭鸣教授主持的“医教结合 智慧康复”活动已在全国各特教学校如火如荼地开展。他编写的《言语障碍评估与矫治》等书籍、创造发明的“启音博士”等医疗仪器、开发的《构音测量与训练仪》等软件，为我们开展言语康复提供了丰富的理论支撑和技术支持。另外，哈尔滨燎原学校、上海闵行区启智学校开展的言语康复研究为我们提供了宝贵的实践经验

5、。“医教结合  智慧康复”是当今我国特殊教育发展的方向，我们认为，这一理念对促进智障学生的缺陷补偿、身心发展以及提高他们的社会适应能力有很大作用。    三、课题研究的意义和价值   1.有利于提高学生的言语理解能力科学合理的评估及有针对性的、系统的康复训练，有利于增强学生的言语理解能力，帮助学生掌握正确的呼吸、发声方式，提高发音技巧及沟通的主动性，增强参与意识，促进有意注意的发展。2.有利于提高学生的言语表达能力利用现代化的言语康复设备、器具，结合先进的康复手段对学生进行言语康复，有利于提高学生的言语表达能力，大大改善学生的语流障碍，有效开发言语潜能，促进学生对言语交流障碍

6、的心理和感情的调整，恢复学生的言语交际能力。3.有利于提高学生的语言实用能力结合智障学生的生活实际进行康复训练，有利于提高学生的语言实用能力，改善不良构音状况，促进学生的思维发展，提高其适应社会生活的能力。        4.有利于提高教师个人的专业水平　　“言语康复”是一门博大精深的课程，专业化的评估和训练手段都要求教师要更新观念，更加重视中重度智障学生语言特征发展的研究，加强关于培养智障学生言语、语言能力的相关知识和训练状况的理论学习和深刻思考，强化科研意识，提高专业能力和科研水平。    四、课题研究的理论依据１.课题的界定中度智障：这类儿童的智商介于35-50IQ或4

7、0-55IQ之间，约占智力落后儿童总数的20%。通过学习，他们通常可以形成基本的交际技能和生活自理能力。但学术能力有限，其阅读、写作和数学技能经过训练也只能达到小学一、二年级水平，多数中度智力落后者有明显的器质性异常。如，他们的语言能力较差，社交能力也很有限，运动能力有缺陷，有特殊的面容等。重度智障：这类儿童的智商介于20-35IQ或25-40IQ之间。他们适应行为差，生活能力即使经过训练也很难达到资料，仍需要他人照料；语言能力、运动、与人交往的能力也很差。经过长期、反复的特殊教育和训练，他们可以形成某