运动学命题特点及教学策略

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1、运动学命题特点及教学策略仔细分析2005-2007年的高考试题，不难发现高考物理试题运动学部分的命题特点：1.重点突出，综合性强。由对照表可以看出，命题较为频繁的考点有：匀速直线运动、位移一时间图像、速度一时间图像；变速直线运动及其运动规律公式、加速度；形变和弹力、胡克定律、弹性势能；万有引力定律、人造地球卫星的运动；功、功率、动能、重力、重力势能、动能定理、机械能守恒定律；动量、动量定理、动量守恒定律及其应用；简谐运动及其图像、简谐波及其图像；游标卡尺读数、验证碰撞屮的动量守恒定律、用单摆测定重力加速度等实验。其屮运动和力

2、的关系、机械能守恒定律、动量定理、动量守恒定律，简谐运动和简谐波及其图像等考点既是力学的重点，也是命题的热点。由于理科综合中物理试题只有12道，所以几乎每道试题都是将多个知识点融合在一起进行命题，如：牛顿第一定律、惯性、共点力作用下物体的平衡、声波、超声波及其应用、平抛运动、竖直上抛运动、匀速圆周运动等知识点往往与变力作用、变速直线运动相联系或伴随在更为复杂的情景中命题。2.题量稳定，考法多变。三年来力学部分设置的题量均为5〜6题，其中选择题3道，非选择题2〜3道。在选择题中必有一道振动与波的题，一道涉及万有引力定律、天体运

3、动的题。在非选择题屮，必有一道运动学和动力学相结合的（主要是直线运动）试题，但试题的落点、考查方法总在变化.如在选择题的振动和波部分，2006年全国卷II考的是多普勒效应，2007年全国卷II则突岀了由质点的振动图像，确定波的波长、频率利波速的方法；在曲线运动，万有引力定律部分，2005年全国卷II要求考生根据引力常量G、刀地中心的距离R和刀球绕地运行的周期T三个数据，估算出其他的物理量，2007年全国卷II则是要求考生根据探测器所具有的动能与引力势能的关系，作出探测器能否到达月球的判断。在非选择题屮，2005年全国卷T第2

4、0题涉及的是弹力、弹力做功、弹性势能、动能定理（功能关系）等考点，解答中突出考查对物理过程的分析。2007年全国卷I第24题涉及的考点则是弹性碰撞、动量守恒定律、能量转化等，解答屮突出了对数学能力的要求。1.理论联系实际，运动模型翻新。三年來的高考命题，非常注重从实际生活中挖掘素材，尤其是从体育运动项目中寻找模型，挖掘题眼，设置理论联系实际的试题，在“力和运动的关系”内容上显得尤为突出。例如（2007年全国卷I第23题）甲、乙两运动员在训练交接棒的过程中发现：甲经短距离加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙从起跑后到接棒前的

5、运动是匀加速的。为了确定乙起跑的时机，需在接力区前适当的位置设置标记。在某次练习中，甲在接力区前s0=13.5m处作了标记，并以v=9m/s的速度跑到此标记时向乙发出起跑口令。乙在接力区的前端听到口令时起跑，并恰好在速度达到与甲和同时被甲追上，完成交接棒。已知接力区的长度为L=20m,求:（1）此次练习中乙在接棒前的加速度％（2）在完成交接棒时乙离接力区末端的距离。分析本题描述了两种运动形式，一是运动员甲的一段匀速直线运动，设其运动位移为si；二是运动员乙在接力区内的匀加速直线运动，当乙的速度达到9m/s时完成交接棒，设乙接

6、棒前运动的位移为s2,并画出相应的图示。答案（1）3m/s2；（2）6.5mo解答木题的方法还有平均速度法、作图法、相对运动法等多种方法，这种题材考生虽然很熟悉，但要真正的弄清题中的问题，是需要一定的能力的。2005年全国卷I第23题将人的原地立定起跳与跳蚤跳高相类比，求人所能上跳的高度；2006年全国卷I第20题在运动员从下蹲状态向上起跳的过程屮，要对“地面对运动员的冲量和做功”作出判断；今年则以两运动员在接力赛中的交接棒问题为题材，考查匀加速运动的追及问题。这三道题所描述的物理模型虽然各不相同，但都是以体育运动项H为题材

7、，都是实际牛活中的实例，解答这类试题要灵活运用运动学的知识，力和运动的关系（特别是牛顿运动定律），而不能靠死记硬背。2.突出两个守恒定律，注重考查学习潜能三年来的物理试题，特别是计算题的命题，多以新颖的情景、复杂的过程、冗长的文字、繁多的数据、抽象的图像为背景，然后提出问题，耍求考生通过阅读理解和分析，从问题情景中抽象出物理模型（包括对象模型、过程模型和介质模型），再从物理模型中找出艾中的物理规律、各物理量的变化及相互Z间的关系：最后建立数学关系式进行求解。力学屮的计算题考查动量守恒、机械能守恒定律应用的较为多见。如2005

8、年全国卷I笫24题，2007年全国卷I第24题等。因此在高屮学习屮，要紧扣考试大纲，依托课木教材，狠抓力学基础，梳理系统知识，明了物理过程，掌握规律内涵，弄清成立条件，实现能力提升.具体地讲，可从如下几个方面展开。1、注重初、高屮学生思维方式的衔接教材必修1第一章和第二章分别是“运动的描述