人教版二年级语文上册《坐井观天》教案

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1、人教版二年级语文上册《坐井观天》教学设计　教学设计　　一、教学目标：　　1、能在阅读的过程中借助拼音读准“井、观、沿、遥、弄、错、无、际、抬、相”10个生字的字音。能在语言环境中认读这10个生字。在老师的指导下描写“井、无、沿、抬”　　2、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。　　3、能在阅读的过程中了解故事内容；知道“坐井观天”这个寓言故事的寓意，懂得要做个见多识广的人。二、学情分析《坐井观天》是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只

2、有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。三、教学重点和难点：　　1、根据标点，读出青蛙和小鸟说话时的语气，从而体会故事的寓意。　　2、认读生字，尤其是读准“井、弄、错”这三个生字的字音；能按照正确的笔顺描写“井、沿、无、抬”。四、教学准备：　　1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸟和青蛙的头饰。　　2、学生方面的准备：每人一张铅画纸。五、教学过程：　　（一）创设情景，

3、导入新课　　1、观察画面，引入情景。　　（1）出示“一口井”，让学生分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。　　（2）添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？　　2、揭示课题：坐井观天。　　3、渗透学习“井、观”的字音、字形。　　4、读题，解题。　　说明：　　这里的解题只需从字面上进行，教师可以这样引导：“观”是什么意思？（看）；那么“观天”就是指……？（看天）；“坐井观天”就是说……？坐在井里看天。　　5、设疑过渡：教师可以告诉学生，“坐井观天”是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。　　说明：　　借助画面，引领学生进入故事的情

4、景中，能帮助他们尽快进入学习状态，同时此图也能为后面的学习作铺垫。　　（二）初读课文，整体感知　　1、边看画面，边听课文录音，思考：故事中除了青蛙，还有谁？　　说明：　　虽说只是一个简单的问题，但是让学生带着问题去听，对培养低年级学生养成边听边记，边听边想的良好习惯是非常重要的。　　2、回答交流，并出示小鸟的图像。　　3、引导自读课文：青蛙和小鸟在争论一件什么事？让学生自己读读课文，要求：读通课文，读准字音，不加字，不漏字。　　说明：　　学生是初次接触课文，教师一定要舍得化时间，保证让学生静心地将课文从头至尾地读两遍，此处宜采用个人自由读的形式。

5、　　4、检查自学效果。　　说明：　　此教学环节可采用指名分节读的方法，老师和其他学生一同听，一同检查纠正；也可采用同桌两人相互听，相互检查纠正，以提高学生的参与面。在检查过程中，教师要注意及时纠正字音，尤其是那些生字应随机进行字音教学。教师要尽量让学生借助拼音，自己纠正字音。　　5、交流感受：青蛙和小鸟在干什么？（争论；争论天有多大）　　板书：天有多大　　（三）学习课文，感悟体会　　过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？　　1、自由轻声读2——7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？　　（1）汇报交流，出示相关句子。　　（2）分组学习句子中出现的

6、生字。　　（3）交流生字学习情况。　　说明：　　句中出现了“遥、弄”等七个生字，这些生字的字音在初读课文时已基本解决，故在分组学习时应引导学生着重进行字形的研究。研究的方法很多：可以相互介绍记忆生字的好办法；也可以商讨正确书写的方法……在班级交流时，教师要引领学生各有侧重，分类分层解决：“遥、错”应注意字形，可与同音字、形近字作比较；“无”主要进行书写指导，让学生书空，掌握笔顺；“抬”让学生介绍“你有什么好办法记住它？”通过动作帮助记忆；“际”着重落实字义，可以在学习“无边无际”这个词中解决。　　2、男女生对读2——5节，了解青蛙与小鸟的不同看法

7、。　　（1）青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？　　学生回答后，板书：井口那么大　　无边无际　　（2）理解“无边无际”：“无边无际”什么意思？书上说什么是无边无际的？（天）那么，我们就可以说：无边无际的天空。还有什么也可以说“无边无际”的？　　说明：　　在阅读过程中结合语境进行词语的理解，便于学生感悟体会课文内容。同时，引导学生联系生活实际去运用语言会更好地加深对语言的理解，也能帮助学生积累语言。　　3、指导朗读2——7节，读出语气。　　（1）指导学生借助标点，读出语气。　　a出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远　

8、　吗？”　　小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”　　b看清标点，自由练读，尝试读出语气。　　c指名读，教师及时指点语气。　　“还