影响教学效率的校园情感因素及调控对策

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1、影响教学效率的校园情感因素及调控对策影响教学效率的情感因素极为复杂，最主要的因素包括以下三个方面：一是管理者对被管理者的情感，二是教师对教育事业的情感，三是教师对学生的情感。这三方面相互联系又相互影响。一、管理者对被管理者的情感对教育效率的影响及对策管理者对被管理者的情感即管理者在实施管理的过程中教师所产生的情感体验。心理学研究表明，管理者在实施管理过程中，只有轻松、愉快的被管理者才会以积极的心态投入工作之屮；相反，具有消极情感体验的被管理者必然会消极怠工。这样的教育工作效率必然低下。这就要求管理者在管理过程中实施情感管理。主动为教师排忧解难，摒弃不合理的管理制度，把对教师的要求

2、及对他们的理解、关怀密切地结合起来，从政策、管理手段、方式等各方血构建和谐融洽的工作氛围和团队精神。1.管理者要完善人格的修炼首先要会尊重教师。尊重教师就是管理者要尊重教师的人格和尊严，尊重教师的劳动和意愿，去努力挖掘教师的劳动热情和创造热情，为实现学校的发展目标而努力工作。要在尊重的基础上进行耐心细致的工作，对教师的错误和缺点能够善意地批评和指正，对教师的优点能够真诚地肯定和鼓励。其次要懂得宽容。宽容是一种美德，是管理者应有的一种境界。作为管理者要能海纳百川，对教师多一些宽容，少一些指责；多一点理解，少一点责备；多一些鼓励，少一些批评，这样才会形成宽松、民主的环境。反之，不仅不

3、利于工作，还会使教师产生逆反心理和敌对情绪。第三，要关心教师。人非草木，孰能无情。管理者若能将情感融入管理中,就会大大缩小管理者和被管理者之间的心理距离。作为管理者，一方面要关心教师的工作，另一方面要关心教师的生活,时时关心教师的安危冷暖，及时为教师雪中送炭；还要关心教师的办公环境，努力改善办公条件，为教师营造良好的工作环境，从而促进教师爱岗敬业。管理者要努力营造自由开放、人人平等的氛围，通过多种形式和方式倾听教师的呼声,了解教师的需要、愿望和要求。第四，要善于与教师沟通。沟通是解决问题的关键。良好的沟通不仅可以了解教师的需求，还可以改善彼此之间的关系，减少误会和隔阂，形成积极、

4、和谐的人际关系，使教师产生自豪感。2.建立科学的评价体系第一，要建立科学的管理制度，要体现以人为本的管理思想。管理者要从人木思想出发，完善管理制度，让各项工作做到有章可循，有据可依，公平、公正、公开地操作，给教师一个公平合理、有序的竞争环境。第二，不要单纯地把学生成绩作为评判教师能力高低的唯一依据，还要从学生的身心和其他方面能力的发展来综合评价教师，让教师的个性得到张扬。对教职员工不求全责备，不吹毛求疵。二、教师教育事业的情感对教育效率的影响及对策消极的情绪会造成诸多不利的影响，积极的情绪则会产生良好的能动效应。教师对教育事业热爱，就会热爱自己从事的教育工作，就会产生强烈的事业心

5、和高度的责任感，就会有把自己所从事的教育工作干好、干出成绩来的美好愿望。一旦有了强烈的事业心和高度的责任感，就会有排除万难做好本职工作的动力和源泉；一旦有了强烈的事业心和高度的责任感，就会驱使教师孜孜不倦地学习教育理论和专业文化知识，竭力提高口身素质和教育教学能力；就会驱使教师潜心钻研教材，精心设计教学过程，用心组织课堂教学，耐心辅导每一名学纶，千方百计地探讨提高课堂教学效率的策略和途径。在课堂中，就会精力充沛，声音铿锵有力，教法新颖灵活。学生感受到教师对工作的热爱，就增强了学习的乐趣，教学效果好，教育效率高。相反，教师工作无兴趣,缺乏责任感，课堂中不可能有积极向上的情感表现，也

6、就难以激发学生学习的热情，教育效果当然就差。要培养教师对教育事业热爱的情感，一方面教师要口觉把自己从事的工作同祖国美好未来的意义联系起来，正确对待教师的苦与乐，真正理解“教书是太阳底下最光辉的职业”，增强当一名人民教师的光荣感和自豪感。另一方面，学校管理者要以人为本，倾力打造良好校风、教风，营造奋发进取、敢于争先的工作氛围，搭建教师孜孜学习、用心工作、潜心研究、合理竞争、有效合作的积极向上的发展平台,做到既关注教师的工作，更关心教师的生活，使教师置身这个环境，就会有强烈的T作欲望和十足的丁作干劲。学校还可利用政治学习、师德主题实践活动、外出参观学习、评优树先等形式，激发和调动教师

7、的工作积极性，增强教师的事业心和责任感。再一方面，各级政府要竭力提高教师的工资，改善教师待遇，改变教师的生活环境和工作环境，提高教师的社会地位。三、教师对学生情感对教育效率的影响及对策心理学研究表明：人在交往屮，当获得某种情感体验后,这种体验会在人体内得以唤醒和&成，并加以传递和迁移。教师对学生或喜或怒，或热情或冷漠，必然会唤醒和激发学生同样的情感。在课堂上，教师激情澎湃、神采飞扬，就会有效吸引学生的注意，使学生认真地关注老师讲课，进而认真地听课，积极地思考，教学效率就高。反之，