习作“给老师的一封信”系列指导

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1、习作“给老师的一封信”系列指导1.习作指导搜索难忘的情景我们即将小学毕业，木次习作是写一封信，重温六年来那一幕幕动人的情景老师不倦的教诲，來感恩老师。一幕幕动人的情景就是老师教诲的一个个片断。六年來，老师为了我们的成长费尽了心血，老师那谆谆的教诲时时在耳边回响，老师那慈祥的面容已牢牢定格在心间，打开记忆的闸门，搜索那动人而难忘的时刻，把最难忘的、最感动的情景再现出來。那是在您刚带我们班语文课的时候，我们胆子都非常小，上课不积极发言，生怕说错了，您会批评我们。记得有一次，您提出问题叫我们回答，同学们有的迟疑地举起了手；有的刚举起手又放下了；有的低着头默默地坐着……这时，您叫我起来同答。我低着

2、头慢慢地站起来，结结巴巴、语无伦次地回答着，声音小得简直像蚊子哼哼一样。同学们笑了，我把头埋得更低了，脸红得像一块烧红了的煤炭。这时，您非但没有责怪我，反而和蔼地说：“你别害怕，也别紧张。就是回答错了，我也不会责备你。只耍敢于同答问题就是好样的。‘'这时，您的眼睛里流鉤出鼓励的冃光，啊！这目光只有慈母才有呀！我终于鼓足了勇气，用响亮声咅流利地I叫答了您所提出的问题，冋答得完全正确。您高兴地表扬了我。从此，同学们都勇于积极发言，即使我们回答错了，您也从來不责备我们。这个片断中，小作者和同学们上课不敢冋答问题，是老师的鼓励和宽容，鼓足了他们冋答问题的勇气，战胜了心理上的怯懦。“啊！这目光只有慈

3、母才有呀！”这真切的感受，回应了老师的爱。从字里行间里，我们看岀小作者那颗虔诚感恩的心。这样的情景，可以说小作者是终身难忘的。我们在写这封信时，就要选择烙在心间、很有典型的事來写。2.读写牵手于细节处见真情精彩点击（1）我们共同度过的第一个春天里，你常带我们去放风筝。扯着风筝线，我们尽悄地跑呵，跑呵。春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹！（2）我们共同度过的笫一个春天里，你常带我们去放风筝。扯着风筝线，我们尽情地跑呵，跑呵。累了，蹲在地上采摘美丽的小花，戴在你头上。你笑着很甜，星星般的眼睛闪出七彩的光。“老师，小草是怎么钻出來的？”你的身边是一样好问的小天使。“是你们的小脚踩出來的呀。你们

4、不停的跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的衣服，小草就偷偷地钻出来了你的嘴唇怎么像花瓣，也是红红的？”“嗯，那是让你们吻红的呗！”笑声在明媚的春光里回荡着，回荡着……春天的原野上，留下我们痴情觅春的足迹！山你点评读了第（2）个片断，仿佛看到了那个温馨、欢乐、美丽的画面，老师那富有童心、性格平和、热爱孩子的形象跃然纸上。这样快乐的时光谁不留恋？这样亲和的老师谁能忘记？读第（1）个片断，我们却感觉不到这些，只是了解到一个模糊的卬彖：老师带着孩子在放风筝。这是因为。温馨提示写这封信，重温往事，抒发对老师的爱，要有细节。上面笫（2）个片断，在叙事中，有几个典型的细节：我们把花戴在老师头上、老师星星般的眼睛闪

5、出七彩的光、老师用诗一般的语言解答我们的问题。有了这些细节，读了这対信觉得很感人。妙笔生花以《办公室一瞥》为题，重点描写老师们辛勤工作的情景，要求有细节，并在结尾处用抒情的话语点出要表达的中心意思。1.技法例谈抒情要有依托抒情作为一种表达方式，不是孤立存在的，只有结合叙述抒情，感情才更真挚动人、更有吸引力。如果在这封信中只是一味地说：“啊，老师，我感谢您！啊，老师，我永远忘不了您！”读者会有怎样的感受呢？会觉得你装腔作势、虚情假意，是在作秀。这吋候，你“啊"字用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。为什么呢？因为你抒发的感情没有依托，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒

6、情要产生感染力，就必须以叙事为依托，如：随着知识的增长我和班里的同学一样，强烈地爱上了写日记，在万物复苏的季节，您带我们去大辞旧自然找春天。我们听着小鸟的欢叫，闻着小草的芳香，感受着阳光的温暖，同时也带回了写口记的灵感。您带领我们喂养一只只可爱的蚕宝宝，它们也不止一次地成为我日记小的主人公。老师，您真像童话中的仙子，您这么一指，那儿一点，我那平平淡淡的H记就充满了生机。日记中长出了小草，开出了小花，小鱼在里而欢快地游戏。L1记中冇我为蚕宝宝的岀世发出的笑声，也有我因考试没考好而流下的眼泪……老师，这一切也许您已经忘了，因为您为学生做的太多太多，可我却记过忘不了。在这儿十年的漫长岁月里，谁也

7、说不清您为学牛付出了多少心血，谁也数不清您培养了多少人才，只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。我仿佛看见其中一根头发是为我而白，一丝皱纹是为我所生。显然，有了前而的一段叙述文字，最后的抒情就有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情相结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。1.思路拓展那一幕幕动人的情景……也许是老师用温暖的话语激励你的