探索初高中英语教学衔接

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1、探索初高中英语教学衔接，提高高中英语课堂效率［摘要］初、高中英语衔接是高中英语教学的第一步，也是提高高中英语教学质量的一项基础性工作。本文作者结合平时的工作实践，分析了初、高小英语衔接所需要注意的事项,比如这两个阶段英语教材的不同特点，不同的教学要求和教学Id标，以及教学方法的差异等,并针对这些注意事项，从“对初中英语知识进行系统复习”等几个方面阐述了做好初、高中英语衔接的行Z有效的措施。【关键词】初高中；英语；教学衔接；策略从初屮升入高屮的第一个学期，学生首先面临的问题就是词汇量的巨人增加，语法难度的

2、加人，加上老师在课堂上几乎都是全英文授课，面对这种突变，学生往往感到不知所措,无比困惑。而高一•阶段是初屮向高屮一个很重要的过渡阶段，极易造成学牛的两极分化，如果学生不能顺利度过，将会影响到学生在Z后高中阶段的学习，进而直接影响到学生的高考。那么，怎样才能帮助学纶顺利完成初中向高中的英语学习过渡呢？一、重视和加强初、高中两阶段英语教学衔接的启效措施教师可从以下六个方面着手加强初、高中的英语教学衔接工作。1.系统地复习初中英语知识对初中英语知识进行系统复习，有利于巩固学纶学过的知识，打牢基础。只有基础扎实

3、了，学生才有可能循序渐进地学习更高层次的英语。2.培养学生学习英语的兴趣，激发学生说英语、用英语表演的欲望学生对英语冇了兴趣，学习起來就能变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。两种不同的学习态度会产生截然不同的学习效果。因此，培养学生学习英语的兴趣I-分重要和必要。3.狠抓词汇，扩充学生词汇量掌握大量的词汇是学好英语的关键。没有英语词汇，也就谈不上学习英语。因此在平时的教学过程中，教师应该对英语词汇给予足够的重视。首先，要求学生必须掌握课本上的词汇，方法有多种，比如每天听写一定数量的单词；其次，如果仅

4、仅耍求学生掌握课本上的词汇，那是难于达到高考要求的，必须扩展常用的核心词汇。4.引导学生转换角色，培养学生的H学能力与阅读理解能力初屮英语教学过程中，教师对教材一般是细讲多练，学生的学习人部分依赖老师，积极自主参与的较少。由于高中英语教学的难度和厚度，教师只能少讲多练。学生是学习的主体,课堂教学应主耍通过学生Z间、师生Z间的活动和交流来完成教学内容。在学生整体理解课文的基础上，教师应对主要词汇进行讲解，然后让学生仿照例了造旬，进行练习。好的对话和课文要求学生会复述。这既可以锻炼学牛的口语表达能力，乂可以

5、有效提高学生的写作能力。另外，阅读教学重在提高学牛的英语阅读能力。因此，除了教材上的阅读材料之外，教师还要适当地补充课外阅读材料，经常性地强化训练以提高学生的阅读能力。5.及时归纳相关的语言点和语法知识高中英语教材中出现的语言点比较多而且零散，学纶往往难于区分、记忆。教师应经常对学牛学过的语言点进行归纳总结。语法是学好英语的一根拐杖，对提高学生的综合语言运用能力起着重要作用。在语法教学过程屮，教师应该对学生的语法知识及时归纳，使学生的语法知识系统化。1.建立良好的师生关系教学活动是师牛.之间的互动活动，

6、教学质量的提高需要师牛双方的共同努力。良好的师生关系有利于师生Z间真诚的交流。有了交流，教师才可能了解学生学习与生活的真实状况,发现他们所遇到的问题或困惑，并尽可能地帮助他们解决。为此，做好高一新生与教师的悄感衔接，也应该成为初、高中英语教学衔接的重要内容。二、加强学法指导，培养良好的学习习惯英语课程标准要求英语教师不应把简单的传授英语语言知识作为教学任务，而要从基础年级开始，培养英语自学能力、养成良好的学习习惯，我们应从如下儿个方面培养学生的学习习惯。1、良好的课前预习的习惯要让学生明确课前预习的任务

7、和冃标，让他们从生词、短语、旬型、语法这儿个方面入手,利用手中的工具书，至少掌握60%的内容。通过预习，明白口己哪些知识能够学会，哪些知识还搞不清处，这样，学生带着自己解决不了的问题听课，才能在课堂上充分地发挥学习的主动性，才会拥有听课的主动权和针对性，从而加强课堂学习的效果。2、良好的课堂学习习惯课堂教学是学牛学习知识，发展能力的主渠道。向课堂要质量是教师们的共识，而听课是学生学习的中心环节。教师不但要注重课堂教学的策略，同时还耍向学生指导听什么、怎么听。3、良好的课后复习习惯英语有隔夜反牛的特点，对

8、所学的知识要经常复习才能达到牢固记忆的目的。不论单词还是句型，或者语法，都应该趁热打铁，在遗忘的初期就要及时复习，否则等到遗忘了再去复习就等于重新学了。教师要安排学生复习什么内容，怎样复习，一淀要让他们养成及时复习的好习惯。4、良好的朗读习惯朗读是记忆的基础，学纶通过朗读可以记忆词汇、积累词汇并丰富词汇，这也是捉高学生口语能力的重要手段。通过不断的朗读训练，可以使学生把语言知识转化为知识技能。在教学过程中，我们不难发现，那些平时热衷于大声朗