教学目标的设定

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教学目标的设定要提高课堂效益，教学目标一定要有效，这是课的前提条件。教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。要实现语文课堂教学日标的有效性，必须遵循以下三个原则。一、要注意目标的序列与递进。我们的许多课堂教学目标是一样的，中高年级没有区分，甚至从低年级到高年级没有区分度。我们来看几堂课的教学目标。明天，我们毕业（高年级）第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情，学习重点段落的写作方法。'以读为主，读中感悟，引导学生凭借具体的语言材料，体会同学们对母校，对老师和同学的眷恋之情。但愿人长久（中年级）第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2学会本课9个生字，认识多音字“埋”。理解生字组成的词语。攵初步了解“人有悲欢离合……”两句词的意思。4简单了解诗人苏轼，初步理清词人情感的发展变化，整体感知课文。教学过程：小松树和大松树（低年级）第二课时课时目标：1、能流利、有感情地朗读课文，并能读岀不同的语气。2理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。,指导写字。仔细看这三堂课的目标，不难发现他们的第一个日标是雷同的。培养正确流 利感情朗读课文的能力，这是我们语文教学中的一大日标，但这个大目标不应该在不同的年段，不同的教材屮以同样的方式要求呈现出来。它应该是一个有计划、有序列的递进过程。所以，每个年段的目标必须有所区分，不要人为拔高或降低。可以改成：能不多字、不漏字地朗读，养成良好的朗读习惯，初步学习用不同的语气来进行人物对话朗读（小松树与大松树）；养成边读边思的习惯，能借助朗读，表达自己的理解，读出苏轼的那份无奈伤感思念之情（但愿人长久）。能根据文字表达的不同情绪，读出不同的语调、情感、氛围。学习排比句、并列句的几种朗读技巧。（明天我们毕业）二、要注意目标的明确、清晰、具体。还是以刚才的为例，我们发现“理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。初步了解’人有悲欢离合……’两句词的意思。这些要求都是模糊不淸的，都是无法检测的。通过课堂学习，学生知识目标掌握了吗？情感目标达成了吗？行为目标养成了吗？这些都不知道。所以教学日标要明确、清晰，可以操作，越具体越好。以《明天我们毕业》为例。重新设定教学目标：知识技能：1、能根据文字表达的不同情绪，读出不同的语调、情感、氛围。学习排比句、并列句的几种朗读技巧。2学习文中的一类生字词，理解“憧憬”的意思，注意“斓、矫、汩”的字形，能用“天真烂漫、凝聚”造句。攵学习文章屮多次使用的排比句、并列句，学习它们的写法，并尝试运用。结合口己的小学生活，给老师或同学写一封信，信中至少要三次使用排比句或并列句。情感态度：在品读文字的同时，受到感染，回顾自己的小学生活，感谢老师、母校的恩情，激励自己好好学习。三、目标的设定要有所选择。教学目标除了要遵循小学生的认知规律，符合年段的要求，具体、可操作以外，还要根据每一篇课文的具体情况来设定。每一篇课文要有所侧重。训练扎实，一课一得，让每个学生都能学有所得。女口：《早》侧重于在品梅花与品鲁迅的对比阅读中，学习以物喻人的写法；《大江保卫战》侧重于品读儿个场景和特写的句段来体会人物并从中学习点面结合的写法。有的教材适合读的训 练，有的教材适合写的训练，而有的则适合想象练说。然而每一篇课文由于教师的理解不同，也就有了不同的教法，教无定法，但教一定要有章法。五语石发翠