教学论文：如何在体育教学中培养学生的兴趣

《教学论文：如何在体育教学中培养学生的兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何在体育教学中培养学生的兴趣体育是学校教育的重要组成部分，健康的体魄是青少年自身发展和为祖国、为人民服务的基本前提，也是中华民族旺盛生命力的体现。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。对学生来说，过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中联系，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，我总是最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限制地组织学生平等参与的机会。在这样愉悦的气氛中，首先使学生精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，从而树立了自信心，形成练习兴趣，从而树立了自信心，形成各单项体育动作要灵巧和掌握。一

2、、精心设计“导入”，激发学习兴趣“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以老师应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。二、在教学中以示范动作培养提高学生的兴趣教学本身就是一种特殊工作，是教师与学生共同的双边活动，与其它学科一样，体育教学也很重要，传统的体育教学一般采取讲解示范的方法进行施教，这就要求教师必须以优美的规范的动作完成示范动作。众所周知“学高为师，身正为范”教师更应严于律已，要求学生做到的教师自已必须首先严

3、格的做到，如教师不能规范优美地做好所教动作，那么，学生就会对教师甚至对体育课产生不良的情绪及看法，这就要求体育教师在课前准备不仅完成教学内容，更应将动作熟练的准备好，这样，学生在上课时见到教师严谨认真熟练的动作就会激发他们的兴趣，再加以细致精心的讲解，学生们肯定兴趣盎然。三、在游戏中培养提高学生的兴趣体育教学与其他教学不同之处甚多，其区别主要在于，室外课较多，学生活动情况明显，对此，教师教学时应充分考虑这方面的因素,做好各项准备工作。依据小学生的心理特点及身体特点，对学生的活动做好安排，尤其是针对学生活泼好动、可塑性极强的这些特点教师应准备好教学过程中所需的游戏，使学生能在游戏中既学

4、到技能、技巧，锻炼了身体，又调动学生的主观能动性达到培养提高学生兴趣的目的。如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成三至四人为一组的若干小组，具体如下：二人进攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推进，另一人看准吋机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学牛兴趣。四、宽容式与影响式激励在课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先教师要容人之短，不怀成见，老师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关

5、系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。影响式激励主要表现在教师自身的模范作用上，课堂上,教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，教师严于律己，耍求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。“兴趣是最好的教师”，是推动学习的直接动力，我们要根据学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学生学习积极性，提高教学质量，也是减轻学生课业负担的根本保证。五、体育教学心理气氛的分类及特点首先，

6、在课堂教学中学主情绪高昂、热情、回答问题积极、观察示范认真、动作技术掌握效果较佳。这种课堂心理气氛中学生愿意受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解、示范满意，理智反应增多，动作准确率高，提问答对率高。学生之间的交往增多，相互观察、学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。如这种课堂心理气氛中学生情绪平稳、无高潮。学生对教师的讲解、示范持默许态度，评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出。还有这种课堂心理气氛中，学生通常紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，为基本特征，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解、示范反应冷漠，不希望接受教师技能、技

7、术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。六、提高教师的教学能力教师是双边活动中的主导者，英教学能力左右着课堂心理气氛。教学能力的提高是一个长期的实践问题，一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，形成良好的课堂学习环境。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就