教学教材设想

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1、关于“中外教育”、“人类文明与发展”教学和教材的初步设想一、"中外教育”【教学目的】以史为线，厚今薄古，重在使学生了解当前国内外尤其是国际教育发展态势，扩展学生的视野（金老师语）。【教学设想】以现代教育问题（诸如学制、课程、教师、经费等问题）为主线，精选教育内容。以讲解基础教育相关内容为主，以介绍幼儿教育、高等教育、女性教育、成人教育（社会教育）为辅；以讲解各国教育改革政策、改革动向、发展态势为主，以介绍教育家的活动和思想为辅；以讲解二战后尤其是80年代以后的教育发展方向为主，以介绍教育史、教育改革政策的演进为辅；以讲解欧美日等发达国家的教育为主，以介绍

2、卬度等发展屮国家的教育为辅。在教学方法上，除讲授之外，还导入课题研究，借鉴比较教育史的研究方法，让学生自主地思考和探索世界教育发展的规律、历史经验以及中国现代教育面临的问题与解决途径。【教材】本人目前尚未发现符合上述教学设想的教材，但有两本书可作为主要参考教材。一是人民教育出版社出版的《外国现代教育史》，二是山东教育出版社出版的《外国素质教育政策研究》（参见附录）。《外国现代教育史》是由北师大、华师大等校教师合著的高等学校文科教材，其优点是既评述了二十世纪主要西方国家的教育改革与发展，又介绍了一些代表性的教育家的思想，有利于学生系统地学习外国教育史、教育

3、思想史。但该书在介绍教育思想史方面过于繁琐，而在介绍各国教育改革政策、改革动向方面又过于简略，很少涉猎80年代以后各国教育情况。《外国素质教育政策研究》以各主要国家的基础教育改革政策和改革动向为主要研究对象，系统地介绍了二战之后尤其是80年代之后美、英、法、德、俄、日以及印度、埃及、巴酋各国的学制、课程、教育管理、教师教育等政策，并对20世纪外国教育实践与理论发展的进程和取得的成就以及影响教育改革政策的因素进行了综合性的总结，有利于学生理解当今世界教育改革的动向和态势。但该书在探求教育改革理论方面，特别是对基础教育以外的高等教育、女性教育、成人教育以及教

4、育思想史等内容着墨不多。以上两本书都没有论及我国教育史、教育改革等方面的内容，因此不论选用哪本书作为教材，还需要选择一本有关屮国教育改革史方面的论著作为主要参考资料，本人手边有诸如《外国素质教育政策研究》的姊妹篇《中国素质教育政策研究》（金一鸣•唐玉光主编、山东教育出版社、2004年10月出版、35元）、《屮国现代教育问题史论：屮国教育现代化问题诸矛盾范畴研究》（李剑游著、人民出版社、2005年4月、定价32元）等书。＜附录〉《外国现代教育史》（高等学校文科教材）、人民教育出版社、2001年5月出版、定价31.4JG图书简介：本书分上、下两编。上编在论述

5、了19世纪末20僦纪初勃然兴起的欧美教育革新运动之后，依次评述了20世纪前期（至第二次世界大战结束为止）美、英、法等国发展各级教育的重大举措，各级教育的发展与变化，主要教育家的活动与思想。下编在分别评述二战结束以来苏、美、英等国的教育改革与发展，和有关国家具有代表性的教育家的思想以后，乂对20世纪外国教育实践与理论发展的进程和取得的成就进行了综合性的回顾与总结，并以此基础展望了21世纪世界教育发展趋势。第一章欧美教育革新运动第三章杜威的教育思想第五章20世纪前期的英国教育第二章20世纪前期的美国教育第四章巴格莱、赫钦斯和布拉梅尔徳的教育思想第六章怀特海、

6、罗素和沛西•能的教育思想卜编第二十一章第二次世界人战后苏联教育的改革与发展第二十二章赞科夫和巴班斯基的教育思想第二十三章苏霍姆林斯基的教育思想第二

7、•四章第二次世界大战后美国教育的改革与发展第二十五章科南特、斯金纳和布鲁纳的教育思想《外国素质教育政策研究》单屮惠主编、山东教育出版社、2004年10月岀版、定价37元。图书简介：木书以素质教育的全面实施为背景，以素质教育政策形成的历史为线索，通过对素质教育政策形成的理论分析和国际比较以及对索质教育政策社会需求的调查和分析，剖析我倒教育屮的体制性障碍,探索推进素质教育政策创新的内容和途径，从而为更好地实施素质

8、教育提供政策咨询建议。二、《人类文明与发展》【教学目的】重在引导学生初步了解人类文明的演进和坏境问题的发展史、社会发展与人类文明的依存关系、文明历史进程中社会发展观念的的演变、人类社会同口然相互作用共同发展和不断进化的历史等（金老师语）。【教学设想】如果““文明”被定义为人类所创造的伟大成果的话，那么它既包括物质的方面，也包扌舌精神的方面，既有政治的，也有经济的、社会的、文化的等等。这就意味着“人类文明与发展史”课程是一部多角度全方位的课程，不仅囊括文明的政治、经济、社会、文化等各个维度，而且论及文明之间的交往。但对于教育学专业的学生来说，本课程又是一门

9、通识课程，加Z总课时比较少，因此其教学内容既不能太深太难，又不能做到面面俱到。有